小学低段体育教师儿童化语言艺术的运用

刘学

【摘要】善于运用形象化、儿童化的语言，是小学体育教师的必备素质。儿童化的语言是启发性的语言，是表演式的语言。借鉴文学艺术的技巧，小学体育教师要运用拟人、故事、比喻、幽默、数字对比、歌谣、无声言语等使教育教学语言儿童化，促进学生积极主动地学习。

【关键词】儿童化;小学低段;语言艺术

真正的儿童化语言教学，是教师专门设计的一种符合儿童心理特点、语言习惯和认知水平的一种规范化的口头表达语言和教学方式。用自然、生动、形象、饶有趣味、通俗易懂的语言和方式来进行教学。语气亲切、富有感情。运用一些象声词、叠词、语气词、带有儿化音的词等。运用一些有趣的教学方式，从而使自己的语言更具有亲和力，使自己的教学更贴近孩子們的心，这样的语言才能被称为“儿童化的语言”。那么，在具体的体育教学当中我们应该怎么样去运用它呢？

一、运用多样化的教学语言

低年级的孩子由于好奇心重，他们喜欢新鲜的事物。对于语言亦是如此。如果教师一直用一成不变的语言来进行教学，时间长了孩子们就会感到乏味，学习的积极性也随之下降。可想而知体育教学的效果一定是差强人意的。因此，可以采用多种形式的语言来调动他们的积极性。如：同样表示要学生站齐队形，我们就可以说：“小嘴巴，不讲话。小眼睛，看老师”、“老师在哪里？小朋友们看哪里？”、“亮眼睛，看动作”、“一二站好，三四盯老师”等等。又如：要表达让孩子们站好，我们可以说：“一二三、请站端”、“谁认真？我认真！”、“看看那个小朋友的站的最直呀！”等和孩子们喊话的形式来将开小差的孩子带回到课堂中。在教学中我们恰如其分的使用这些形式，不但可以调动孩子们的学习积极性，还可以活跃整个体育课堂。

二、教师的语言应当形象生动、富有感情

古人有句话这样说道：“感人心者，莫先乎情，莫使乎言。”更不用说处于低年级的孩子们了。学生注意力无法集中，教学质量自然难以拔高。低段的孩子由于生理和心理的特点决定了老师的语言应有趣、形象、更重要的是富有感情。在课堂上体育老师在情景导入时，教师表情表现出或感伤、或兴奋、或激动，语音语调的起承转合恰如其分，带着学生的思绪进入情景，使其时而平静泛舟，时而破浪前行，这就是语言的魅力，这就是富有感情的语言魅力，在这样的环境下对学生起到了润物细无声的作用。

在小学低年级，儿童化的语言艺术既体现了体育教师的教学能力，又和教学效果的好坏紧密相连。儿童化的语言贴近他们的思维，贴近他们的生活，更多地让孩子感受到教学内容的简单，易懂。恰当的使用儿童化的语言，也能使自己的工作达到“事半功倍”的效果。在这探索的道路中体育教师应该按照素质教育的要求，不断总结，不断完善自己的儿童化教学语言，以达到教学语言科学性、艺术性的辩证统一。

三、要善于使用儿童化体态语言

儿童化体态语言是一种无声的语言。首先，教师的表情在丰富的变化中始终要体现出天真。教师或喜或忧或惊叹的表情要具有逼真的儿童色彩。教师忘我地授课，达到童心焕发的境界，把天真烂漫的表情自然流露出来，势必感染学生，增强表达效果，活跃课堂气氛。

其次，教师运用手势、体态要亲切、自然，这有利于启迪学生思维。一位学生回答问题声音欠响亮，教师没听到，可以说“请大声一点，好吗？”，而是微微侧身，手掌贴近耳廓作倾听状，等待学生大声回答。这样有助于激发儿童的情绪。

给低年级的孩子上课，切忌引经据典，长篇大论，一幅深不可测的模样，语言应该浅显、生动、儿童化，尽量用孩子的语气跟他们说话，如夸奖他们时，可用些夸张的语言说：”你是最最最棒的。”表示惊奇时，可用：”哇，好…！”在对事物进行描述时，尽量多用些比喻、夸张的方法，使抽象的事物具体化、浅显化，孩子们才会容易接受。儿童化的语言，拉近了教师与孩子之间的距离，才能使孩子们有话喜欢跟你说，有事喜欢和你做。

四、教师语言要准确、形象、精练

（一）准确，就是准确地运用语言表达技术概念、术语，做出科学判断、合乎逻辑的推理。例如：教小学生跳高时，教师就要贮备诸如助跑、起跳、过竿、落地等有关的许多词语。讲解时抓住教材的重点、难点和关键，运用准确而又富有表现力的语言。

（二）形象，就是用生动形象化的语言，讲解动作概念、要领等，使学生对感知过的旧事物重新结合，出现鲜明、具体的动作形象，达到直观的效果。例如：在教“前滚翻”和“后滚翻”时，利用“滚动中圆球”的例子来帮助学生理解“滚翻”的概念。在耐久跑教学中，讲授呼吸深、吸气多的道理。通过这些日常生活中小学生已有的知识，启发他们的积极思维，达到发展学生智能的目的。

（三）精练，就是语言简练，重点突出恰到好处。在体育课中，体育教师讲解和讲评时，用词准确、简练、口齿清楚、语气肯定，对学生掌握动作要领是十分有利的。例如：在教学用肩倒立时，如果把所有的要领进行泛讲，学生必然感到繁琐，一时得不到要领。假如用倒、举、伸、撑、夹几个字加以概括，就易懂易记了。

综上所述，儿童体育教学语言既要遵循一般语言规律、符合语言规范，又要根据儿童的特点，把语言儿童化。实践证明，要运用好语言艺术，教师必须加强思想修养，力戒空话、废话，坚决杜绝不文明的语言。