浅谈高中英语课堂如何让学生“动”起来

周月艳

【摘要】高中英语教材有的内容比较枯燥，上课学生很容易走神，采用多媒体手段创设真实的交际情境，能培养学生运用目标语言的兴趣。在课堂教学中，实用录音机，幻灯，录像，多媒体等，不仅能引起学生的兴趣和注意，还为他们提供了語言情境，这样也就激发了学生学习英语的主动性和积极性，激活了学好英语的信心，增强了学习效果。

【关键词】兴趣;信心;高效课堂

针对目前中学英语教学的现状：新课程改革给一线教师带来了机遇，巨大的压力和挑战，其中教材的教学压力。外研社教材容量大，生词多，然而教师的教学课时是一定的，教师的教学任务繁重，时间紧迫，在这种情况下，如何激发学生的学习兴趣就尤为重要。古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”它则说明了兴趣是最好的老师。有了兴趣，有了兴趣便有了这门学科对的爱心和热情。如何在高中英语教学中，培养和发展学生的学习兴趣呢？下面我从以下三个方面谈谈自己的认识。

一、建立融洽的师生关系，创造和谐的课堂气氛，激发学生的学习兴趣

罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的9币生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”教学艺术的魅力在于情感。积极的感情交流能促进教学气氛和谐，更能充分调动学生的主动性，积极性，激发学生的学习兴趣。

教学中应树立民主平等的师生关系，创造和谐轻松的学习氛围，使学生对老师产生信任感，亲切感。教师可轻松愉快地通过英语教学上的艺术性，形象性，趣味性，揭示英语本身的魅力，达到调动学生的积极性和主动性。同时，教师要不断地寻找学生身上的闪光点，课堂上给表现好的学生一句“perfect”，“outstanding”，“nice iob”，“Noone could have done any better”.等等。也应适当给差生一句“I can see your hard work has really paid off”，“Youve made incredible progress.”让他们对自己充满信心。

二、创设灵活多变的教学情境，调动学生的学习兴趣

交际教学法是通过一定的方式，将种种的英语学习内容转化为丰富多彩的交际活动。交际教学法要求在课堂上创设生动活泼，直观想象的交际情景，从而调动学生的学习兴趣，在具体而富有感染力的情境中进行语言交际。所以在课堂教学中，注意创设情景和语境，营造“新鲜的”教学氛围，不断给学生以新的刺激，充分调动起他们学习英语的兴趣，促使他们兴奋起来，吸引学生很快进入学习状态。具体做法如下：

1.课前唱英语歌曲，调动学生兴趣，让学生“High”起来。

据洛扎夫的“暗示教学法”理论，歌曲在无意记忆的状态下可以达到良好的教学效果。在英语教学中利用歌曲激发学生的兴趣，渲染课堂气氛并传授相应的歌曲内容是一种有趣的教学手段。教学中渗透了音乐，把知识与歌曲结合起来，也就产生了美感，学生也就乐于陶醉其中，把学习英语变成了你要他们学变成了他们要学，一种主动学习的欲望就产生了。

2.利用多媒体手段，创设情境，进行英语交际

语言的交际必须在一定的语言环境中进行。高中英语教材有的内容比较枯燥，上课学生很容易走神，采用多媒体手段创设真实的交际情境，能培养学生运用目标语言的兴趣。在课堂教学中，实用录音机，幻灯，录像，多媒体等，不仅能引起学生的兴趣和注意，还为他们提供了语言情境，使他们通过视听，就能达到理解内容的目的，最终让学生口头表述出所看，所听的内容，力求学以致用，达到语言输出的目的，这样也就激发了学生学习英语的主动性和积极性，激活了学好英语的信心，增强了学习效果。

三、在竞争中合作学习，增强学生的学习兴趣

《高中英语新课程标准》对合作学习有明确的要求，“高中英语课程的总目标是使学生在在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确学习目的，发展自主学习和合作学习的能力。形成有效的学习策略，培养学生的综合语言运用能力。”小组合作学习是一种教学策略，能促进学生互相帮组，体验集体荣誉感和成就感，发扬合作精神，使得学生真正成为学习的主人。最终既能充分调动学生学习英语的兴趣，激活学习英语的信心，又能提高学习效率。

现有高中教材每个单元围绕一个主题或者话题展开听，说，读，写实践。要求通过一系列的课堂活动，这就要求学生分工合作，通过对话，讨论，调查，汇报等活动完成一个特定任务，然后达到合作目标。

A、运用小组合作学习，可以优化阅读教学

实践证明，阅读课上，学生分成小组，采用“三步阅读法”。第一步：组内大声朗读，互相纠错，理解文章大意。第二步：组内讨论回答，结合文章提出问题。第三步：将要讲解的知识点呈现在黑板上，并根据其难易程度赋予分值，小组按照一定的顺序和本组的实力选题，本组内成员可以互相补充;若此组没能力完成此题，其他组有机会补充并得分;老师最后补充说明。

B、运用“小组合作学习”提高写作教学活动的有效性

该法主要用于写作课，首先限定时间让学生完成写作任务，然后就近分组，组内修改，人人参与，互评互改，在同伴交叉修改或者集体互评中，一般学生都能发现对方文章中的主要毛病，并提出一些富有建设性的建议，也能发现自己的不足。

总之，在高中英语教学课堂上，要真正让学生“活”起来，让课堂“动”起来，教师必须转变观念，以学生为主体，教师为主导，创设愉悦的环境，做到寓教于乐，以兴趣为前提，激活学生的自信为目标，最终打造高效课堂。