怎样写有“真情实感”的作文

谢庆妍

有人曾提出，文章要写得真实，充满感情为好。可见教师引导学生在作文中写出真情实感，才是作文教学的关键之处。这也是素质教育对语文学科的要求所在。

新课标对写作提出的要求很明确，感情要真挚，立意要明确健康，用恰当的方式，条理清楚地表达自己的意思。这就很具体的把“写‘真情实感的文章”提到作文教学中来。教师就要在作文教学中指导学生写出自己的真切感受。

爱因斯坦曾说：“兴趣和爱好是最好的老师”。兴趣是力图了解某种对象执掌某种活动或爱喜好某种活动的生理倾向。它是与愉快的感情体验相联系，在需求的根本上生出的。作为语文教师就应该有敏感的眼光，有鉴赏力，去引发和养育学生者的兴趣，并应时的把学生的兴趣迁移到创作上去，使学生在不知不觉中端正写作的态度，积极的参与到创作中来。因此我在教学中力求达到本质教育的目地，抓好三个着力点：

一、创设情境，拨开学生感情的心弦，引发学生的写作冲动

为了培养学生在叙事中表达出真情实感，我在课堂教学中以“范文”的读，带学生的“写”。好的范文交给学生讨论，由此调动大家的兴趣，引导大家扩展生活范围，畅谈生活感受。用多媒体的形式，立体的画面，优美的声音去感染学生，调动学生的情绪，引导学生进入创作情境。

二、贴近生活寻找写作的切入口

指导学生写出“真情实感”。

（1）命题时应注意围绕孩子们的日常生活，把作文课引向广阔自由的生活空间，积极激发孩子们“个性化的思考、个性化的体验、个性化的发挥”让学生以自己的眼睛看世界，用自己的大脑思考问题，通过多媒休、报刊、新闻、杂志做辅助，打开学生的写作的思维之门。

（2）为了培养学生在叙事中表达真情实感，我在课堂教学中以“范文”的读带学生的“写”。好的“范文”让学生讨论，由此调动大家的生活经验、写作经验，用多媒休的形式感染学生，引导学生进入写作情境。例如写父母之爱的文章，应属于家庭话题，是孩子感触最深，最没有拘束的写作空间。有的学生以生动的文字再现了家庭的温馨。细致地描摹了相濡以沫的艰苦往事，寓母爱的伟大于琐碎的生活中，赞父爱的深沉于细腻的生活中。学生们在各自的文章里用生活中平凡的小事娓娓道来，叙出了真实、抒写了内心的真实感受。这才真正的达到了抒发真情实感。

三、在教学过程中重视师生间的互动以“评”促“写”

作文教学中作文评改是一个关键的环节，教师通过学生互相评改作文，能深入了解孩子的作文状况和作文指导的效果。学生经过作文评改，能清楚的认识到自己的优缺点，从而在写作改写中突破弱点、提高自己的作文能力。过去的作文教学中教师的评改，是老师一个人的事，既耗时又耗力，又没有良好的反馈。我觉得采用孩子们之间互相批改的方式，让学生变被动为主动，能提高孩子写作的积极性，能更好的提高他们的写作水平。互批是共同评改、共同进步提高。让学生既当读者又当作者，既是学生又是老师。我具体的做法是：

（1）选取瑕瑜互现的几篇作文、學生共评：评出优点、找出缺点。好在哪里，不好的地方如何修改。只要是身边的同学提出的修改看法，学生都易于接受，并认真思考自己的文章，积极地做出修正。这比老师说的话有用得多，增强了学生写作文的信心。

（2）互换互批，读别人的作文，学习别人的长处，并在旁边做出赏析评语。圈点不足，提出修改意见，也给出评语。多看多读，然后共同欣赏优秀作文，根据别人的批改意见再次修正自己的作文。这样就形成了良好的作文氛围，让孩子们真正变成了作文阅读和创新的主人。

（3）自评习作，在反思中增长作文能力。自评习作，实际上就是反思写作的过程。学生用笔写出作文后的反思，是全面的理性思考，一次深刻的思想认识的提升。这样的自评，是实实在在的作文能力的进步。

（4）以校报、墙刊、园地的形式推荐好的学生习作进行交流，激发孩子的写作热情，激发孩子的创作欲望。教9币在作文评改中，注意提示孩子善于挖掘所读学生习作中的优点，并予以肯定，使孩子体会到成功的喜悦，增强写作文的信心、提高作文的兴趣，促进孩子想写、愿写、多写。

四、培养学生多读文章、重视课外练笔

引导学生广泛阅读文质兼美的好文章，打开视野，久而久之就会有“腹有诗书气自华”的美好气质。广泛的博览群书使得学生开卷有益，于无形中提升了学生写作的自信心。同时，引导学生不断地做课外练笔，捕捉自己瞬间的灵感，引发自己多角度或深层次的思考。学生养成了练笔的习惯，笔耕不辍，定会提高驾驭语言文字的能力，写出有“真情实感”的好文章来。

总之，真正的优秀作文应该是属于学生自己的，有其真实情感的文章才有生命力。作为语文教师应激发学生用“心”去关注和体验生活，鼓励他们写自己亲身经历的事，要注重作文的“真情实感”。真正地体现大语文观，确实实现素质教育的理念。