转化后进生有效方法是满足心理需求

曾繁炎

【摘要】在教育工作中，转化后进生是广大教师老生常谈的话题，也给人一种“旧瓶装新酒”的感觉。然而，在多年一线教育实践中，个人认为要转化后进生，必需结合后进生的心理特点去进行。本文从“营造温暖集体，满足归属心理需求”、“创造成功机会，满足成功心理需求”和“实行自我教育，满足自省心理需求”三方面，论述了提高后进生转化率的有效方法。

【关键词】后进生;心理;提高;转化率

在教育工作中，转化后进生是广大教师老生常谈的话题，也给人一种“旧瓶装新酒”的感觉。在大力提倡和推行素质教育的今天，如何提高后进生转化率，培养更多的社会栋梁之材，是每个教育工作者，尤其是班主任面临的紧迫而又重大的课题。

在转化后进生中，存在这样的情况，即班主任对后进生要么严厉批评、呵斥、向家长告状，甚至体罚;要么干脆不理不睬，让其自生自灭。结果呢？事与愿违，甚至将他们一步步地推向错误的深渊。为何会出现这种后果？原因固然很多，但忽视后进生的心理需求则是最重要的原因。

一、营造温暖集体，满足归属心理需求，吸引“游子”归巢

后进生往往生活在老师的冷眼、家长的呵斥、同学的戏谑、集体的排斥之中。游离于集体的后进生，由于缺乏应有的关爱、尊重和信任而逐步形成“自卑——厌学——拒教”的心理状态。但任何一个后进生都有一种归属的心理需求，都渴望受人尊重、被人理解、被人关心，尤其渴望能融入集体之中。如果我们满足他们的这种需求，他们感受了集体的温暖和力量，就会产生一种积极向上的动力，乐于接受教育。所以，营造温暖集体，让后进生拥抱集体，是对后进生进行思想教育取得良好心理效应的重要条件。

通过调整师生距离关系，对后进生实行“倾斜政策”，多进行“感情投资”等等，都可以满足后进生的归属心理需求。为此，我们必须改善集体环境，主动亲近后进生，少点指责，多点鼓励;少点埋怨，多点理解;少点冷漠，多点关心;少点否定，多点肯定。拉近师生距离，融洽同学关系，建立友情，使后进生感到老师并没有抛弃他们，同学没有拒绝他们，班集体欢迎他们，从而唤起他们的自尊、自爱、自信、自强。这样，后进生就会渐渐向班主任打开心灵之门，转化也就水到渠成。因此，在转化后进生中，感情投资回报高。我曾遇到一个叫许成锋的后进生，他被视为“害群之马”，整天游游荡荡。我接任该班后，见他如此，就问他为何不回教室安心读书。他说：“你们老师不欢迎我！”他的回答意味着他已被排斥在班集体之外，但又渴望回到班集体之中。于是我主动接近他，更多地关心他，逐步使他改变看法，意识到老师爱他，班集体欢迎他。坚冰终于融化，他回归了集体。对他转化的成功，是我感情投资得到的回报。

通过营造温暖集体，满足后进生的归属心理需求，使他们在游离集体与归属集体的矛盾中作出回归集体的选择，树立他们的自信、自尊，从而克服自卑，激发学习兴趣，樂于接受教育。

二、创造成功机会，满足成功心理需求，呼唤浪子回头

在转化后进生过程中，后进生的“自信”的建立和巩固最为关键。自信存于心，才能正确面对失败，才能从失败走向胜利。而后进生自信的建立离不开老师的正确评价，目标的激励，成功的多次体验。“不想当元帅的士兵不是好士兵”。所有的人都有成功的心理需求，后进生对成功的渴望更强烈。这种心理需求是后进生进步的动力源泉，也是转化的切入口。后进生之所以“后进”，往往在于对成功的渴望得不到满足，久而久之就会产生厌学情绪。因此，给后进生创造成功的机会，让他们感受成功，进而取得成功，是转化的关键。

在班级活动中，我们要鼓励后进生积极参与，发挥他们的爱好和专长，给他们创造自我表现的机会。在创造成功机会中，有一个如何发掘后进生的闪光点问题。有人认为，世界上没有坏孩子，有的只是差异性。有专家指出，提倡素质教育就是要把学生的“差异性”当作“资源”来开发，真正做到因材施教。每一个后进生都有闪光点，我们必须善于发现闪光点，创造条件让闪光点“发光”。我们必须针对后进生的“差异性”，扬长避短，使之英雄有用武之地，让他们不断取得成功。

教师对后进生进行目标激励、暗示激励，对后进生的成功非常重要。通过设置由易到难的奋斗目标，鼓励后进生去实现，而他们一旦实现了某个目标，则及时加以肯定，增强他们的上进心，为下一个目标的实现打下基础。暗示激励，实际上就是老师用言行增强后进生对成功的信心。教9币的一个信任的眼神、一句带鼓励性的话语，都会使后进生难以忘怀，并成为促进他们走向成功的动力。同学的帮助也是后进生取得成功的重要因素。比如我们可以成立由一个优生、一个中等生和一个后进生组成的“三人学习小组”，让优生帮助后进生取得学习成功。

当成功的心理需求得到满足时，后进生就会产生积极的情绪体验，并能反省自己，接受教育。这种成功的心理需求得到多次体验之后，后进生就会在成功与失败的矛盾中作出正确选择，并形成一种再次成功的冲动，推动后进生由一个成功走向另一个成功。上面提到的后进生许成锋，我把他引回集体后，根据他文化基础差的情况，让他参加“三人学习小组”。我还与其他科任通气，在教学中多关注他，多给他成功机会，并进行目标激励和暗示激励。在充满爱和成功的喜悦中，“浪子”终于回头。

总之，后进生的转化并非一蹴而就，班主任在转化中必须有足够的耐心，必须用温暖融化他们的冷漠，必须用成功代替他们的失败，必须用期待谅解他们的过错，让他们在温暖的氛围中成长，在成功的喜悦中转化，在自省的过程中创造全新的自我，激发后进生内在的思想矛盾和斗争，使他们在斗争中作出正确选择，在选择中实现自我纠正，“转危为安”“变废为宝”而成为社会有用之材。