浅析初中物理实验教学中如何提升学生兴趣

栾少娜

【摘要】物理是一门以实验为基础的自然科学，实验在物理教学中的地位和实验本身的特点，决定了它在物理教学中能起到重要的作用。本文从三个方面阐述物理实验在物理教学中的作用：设置新颖，有悬念的物理实验，在新课的引入时抓住学生的眼球;与实际生活相贴合的，独特、熟悉的生活实验，能在课后保持兴趣的延伸，拉近物理学科教学与学生日常生活的距离;利用好課本上的小制作以及课外实验，在课后保持兴趣的延伸。

【关键词】实验;提高;兴趣;效率

伟大的物理学家爱因斯坦有句名言：“兴趣，是最好的老师。”学生对学习有兴趣，是能否积极思维和具有求知欲望的重要前提。一般来说，初中学生在刚接触物理时，都有一种新奇感。这种好奇心如果得不到及时培养，对能很快就会消失。所以，应该通过各种有效途径，将学生的这种新奇感转化为持久的学习兴趣，充分发挥实验魅力成为激发学生学习兴趣的重要手段。利用新奇、有趣的实验，可以激发学生的新鲜感，培养学生初步的学习兴趣。

在现实的课堂教学中，个别老师认为探究性实验时间太多，一节课下来匆匆忙忙来不及总结，还不如演示实验来的好，或干脆不做变成讲实验，用多媒体课件代替，下面，我就谈谈我是如何利用实验教学来激发学生学习物理的兴趣。

一、设置新颖，有悬念的物理实验，在新课的引入时抓住学生的眼球

课堂导入时初中课堂教学的起始环节，有效的课堂导入不但能够温故，还能知新，是物理课堂教学的关键。初中物理教学中创设巧妙的物理情景，在一堂成功的物理课的引入阶段尤为重要。比如在引入“大气压强”时，我为学生创造了一个魔术表演的情境“听话的茶壶”，我拿一个普通的茶壶，倒水时，先用手堵住上面的小孔，口中念念有词说：“不流水”，水在大气压的作用下不会流出。然后松开小孔，同时说：“好了，听话的茶壶，现在流水吧。”水就由于自身重力作用流了出来。这一场面吸引了学生，激起学生浓厚的兴趣，情不自禁地去思考其中的奥妙，从而为讲授大气压强作了一个良好的开端。在引入“机械能守恒定律”时，我为学生创造了一个惊心动魄的情境：在教室的天花板上悬挂了一个铁锁，将其拉至拉离竖直位置，并紧靠着他自己的鼻子，在学生目不斜视之时，他把铁锁放开，锁开始运动，下面的学生惊呼，可是他稳如泰山地站着一动不动，摆回的锁并没有碰到他的头。这一场面吸引了学生，激起学生浓厚的兴趣，情不自禁地去思考其中的奥妙。从而为讲授机械能守恒定律营造了一个良好的气氛。在物理教学中，若根据教学目标，去设计具有趣味性的实验。如在“声音的产生”教学中，设计让学生把一只手平放在桌面上，再用另一只手去敲打桌面，可让学生感受体会到桌面发声时在振动。这样往往能唤起学生的求知欲，能为后面的教学起到铺垫作用。创设物理实验情景时，还要注意以下问题：（1）实验要与本节课的教学目标一致。教师要善于激发学生的发散思维，而且还要合理引导。（2）实验的设计如有趣味性，更能激发学生的学习兴趣。（3）实验现象要明显，操作要简易，过程中的变化要明显。（4）若能用到肢体来演示的尽量引用，让学生感受到物理就在我们身边。如在“声音的产生”教学中，可让学生一边说话一边用手触摸喉咙去感受发声体在振动。

二、与实际生活相贴合的，独特、熟悉的生活实验，能在课后保持兴趣的延伸，拉近物理学科教学与学生日常生活的距离

生活与科学息息相关。我们利用的天然气、太阳能、风能等资源，都是在使得人类生活更加便利的基础上开发出来的。若是将科学与生活分离开来，这样的科学研究是没有任何意义的。因此，我们应该巧妙的将生活与物理实验结合在一起，充分利用生活中常见的现象进行课堂教学的补充，加强课内外的联系，使得物理教学范围延伸到课外。作为理科的物理教学，除了要把握好课堂教学，激发和培养学生的学习兴趣外，还要充分利用学生的生活经验，适当让学生完成一些简单易行的课外小实验和独立完成课后练习，使兴趣得到延伸。在引入“流体压强与流速的关系”时，我为学生创造了有趣的开动脑筋的比赛情境：把一枚1角的硬币放在距课桌边缘2.3cm的地方，再给一只一次性水杯，你能在不用手的情况下，使硬币进入杯中吗？这一实验现象与飞机的飞行有什么关系？成功的创设了实验，不但能激发学生的学习兴趣，而且有利于克服思维定势，开拓学生思维，激励学生放大标新立异，提出富有新意、与众不同的实验方案，以此激励学生的创新意识。

三、利用好课本上的小制作以及课外实验。在课后保持兴趣的延伸

课本有很多章节中或习题后面配有一些小实验，小制作。老师应当鼓励学生做好这些小实验，小制作。学生通过自己的动手完成各种小实验，小制作。比如：用纸盒烧开水，学生开始不相信、怀疑，通过自己动手后才确信了，由好奇产生动手的欲望;这些小实验简单易做随处可以完成，但却能说明道理，这样使教学变得轻松了却能起到很好的效果。小实验、小制作的动手，从而和课堂的学习达到某种程度的互补，既促进了学生对教师讲授内容的学习，加深了对所学内容的理解和记忆，又促进了一系列附带内容的学习，何乐而不为！

教师还可以根据学生的学习情况，设计出一些学生通过一定努力便能独立解决的问题，由学生自己去解决或实验。例如：自制照相机模型，它完全可以利用易拉罐和保鲜膜来做。遇到问题时，教师再及时给予帮助。当学生解决了面临的问题后，便会获得成功的满足，产生愉快兴奋的情绪，从而形成越学越有兴趣，越有兴趣越想学的良性循环。做任何一项实验，从设计实施到分析总结过程，得出结论，都与观察操作、思考等活动密不可分，并要求听觉、视觉等器官高度兴奋，是手与脑的密切合作，想象与现实的奇妙交融，起着任何其它教学方式都无法替代的作用。为此，在物理教学中，应加强实验教学，激发学生的学习的兴趣和求知欲，使学生积极参与，通过观察实验动手动脑，主动地获取知识，全面提高我们的教育教学质量和学生的基本素质。

综上所述，在初中物理教学中，老师要不断激发学生的学习兴趣，才能使学生主动去学习物理，产生学习的内驱力，能够给学生营造一个愉快的学习环境，在乐趣中收获知识，能够让学生真正学到知识，学有所用。