笑看花开，我与学生的幸福相守路

陈苗苗

【摘要】在人生的每个阶段，有他人能够陪伴相守是一件幸福的事，小学作为极为重要的再启蒙阶段需要有人来守护，该阶段的成败，对于学生后续成长发展有着极大的影响。习近平总书记在十九大报告中着重强调，要全面贯彻落实党的相关教育方针，完成立德树人的根本任务，不断发展完善素质教育，有效实现教育公平，使未来的社会主义接班人和建设者能够得到德智体美的全面发展。语文学科作为最为温润、最能直击学生心灵的学科，可以较好的渗透填补学生精神层面和品德层面的空白点。接下来，我将通过平时工作的一些感悟，浅谈如何在小学语文的日常教学中实现德育教育的同步培养。

【关键词】小学语文;德育教育

一、人格魅力潜移默化的感染

利用学生日常的精神感悟，潜移默化的对学生实现教育是德育教育的常用手段，但综合往期的教学经验来看，潜移默化的主体往往不是教材中的内容，而是教师自身的属性。教师作为大多数学生的尊敬崇拜对象对于其后续的人生轨迹影响巨大，学生对于老师的认同也就促使“长大后我就成了你”的稳定实现。德育教育要从娃娃抓起，更要在小学阶段得到较大的飞跃式提高，小学生的身体和心灵在这一重要时期不断成长，通过感官对于外界的判定也有了一定的逻辑体系，模仿能力和可塑能力尤为突出。作为小学语文教师，平时在学校的一举一动、一言一行都会给学生的三观养成带来冲击，从而促使学生向老师看齐，当然这些对教师的文化素养与文化储备有着较高的要求。我认为通过人格魅力潜移默化的感染学生，促进德育教育需要注重以下两个方面。

教师要言行一致、表里如一。说到做到是教师对于自身的一种硬要求，更是对学生实现德育教育的基本，一旦教师表里不一被学生发现并坐实，往期形成的崇拜性人设瞬间崩塌，后续的德育教育开展将毫无说服力，所以，无论是在课上课下，教师都要做最真实的自己，用自己真实的情感与学生产生共鸣。第二，通过情感建立从而开展德育教育工作。情感的建立决定着德育教育工作开展的上层建筑，这就要求教师要充分散发出独特的人格魅力，化解师生之间的天生阻碍，开辟维系师生关系的新途徑，使师生之间的相处更为融洽。

二、教材延伸多角多维的激发

德育教育工作的有效开展，光通过简单的说教是无法取得良好效果的，更为优势的途径是与小学语文教学过程及内容的结合，从而使学生的道德情感得到激发。小学语文教材的汇编汇聚了多位知名的教育专家和学者的心血，为教师的德育教育工作提供了诸多的素材，教师通过教材内容的延伸，以及引导学生对情感的正向认识，使学生的品德和素质在学习中不断提高。例如，在进行人教版四年级下册32.《渔夫的故事》的教学时，教师可以组织学生从内容出发，结合渔夫和魔鬼的对话，对班级内的学生进行小组划分，让部分学生小组还原对话内容，实现情境再现，这种角色扮演的故事题材会激发出学生较强的学习兴趣。在进行情境再现的过程中，教师要注意引导学生进行情感及情绪的代入，结束后，教师可以提出若干问题，“从这个故事中大家学到了什么”，“我们到底要不要跟渔夫一样做”等等。学生的思考结果不存在既定的正向和负向，这个故事会对本身学生所固有的撒谎就不是好孩子的认识，教师可以重新梳理故事梗概，从故事的开始，渔夫的好奇导致被所罗门封印的魔鬼再次现世，魔鬼恩将仇报不但不感谢渔夫，还要将渔夫杀死，随后渔夫利用智慧将魔鬼再次骗入瓶中完成封印。完成故事梗概的梳理后，教师要对该部分内容进行详解，尤其是学生对于渔夫骗魔鬼是否正确的问题，使学生明白在面对恩将仇报的人时，我们更要保护好自己，这时的谎言只是一种特定环境下的工具，并不具备说谎的本质。结合教师的详解，学生必然能够辩证的看待说谎的问题，实现德育教育的多角多维的渗透。

三、实践体验品质道德的提升

任何规律和道理都是源于生活，德育教育也是一样的，教师在日常的教学过程中，要紧紧围绕着学生的生活经验与认知，从生活中遇到的问题出发，避免脱离实际，使学生对自身的所作所为进行深思，实现自我反省，催促正确三观的构建。高尚品德的形成一方面在于教师的不断培育与引领，更重要的另一方面学生自身严于律己的不断追求，教师应该给予学生充足的学习认知机会，使学生能够自我思考对世间万物的正确准绳。例如，在进行“文明”的主题作文教学时，我就会结合文明的出处进行初步讲解，而后让学生自行讨论日常生活不文明的现象，后续进行文明存在意义的重点讨论。经过上述流程的开展，学生对于主题作文的书写有了一定的脉络，也对守规矩有了强烈的心理暗示，通过主题作文的再度强化，使讲文明在他们的幼小心灵中扎根发芽。

结语：综上所述，小学语文教学工作是落实强化德育教育工作的重要依托，作为一名人民教师，我们不但要传授学生文化知识，更要注重品德的优化培养，要不断地结合自身的人格魅力、多维多角地延伸教材、落实品质道德的实践与体验，与此同时，做好自身的充电工作，以更饱满更积极的心态去培育祖国的花朵，做一名幸福的园丁，微笑着去期待他们的盛放。