强化教学目标，提高文本解读能力

赵建平

【摘要】教学目标是教学设计的灵魂，是教学实施中的规约，更是教学评价的根据。为此，要想提高阅读教学效率，必须对教学目标有一个理性的认识。

【关键词】强化目标;文本;解读

近年来，随着课程改革的深入，阅读教学模式更趋于多元化，特别是高科技教学手段的运用，对丰富学生知识，提高阅读能力都起到了积极作用。但也有部分教师对文本的解读作用认识肤浅，利用诸多无效信息消除了文本的深层意义，造成教学目标不明确，严重束缚了学生阅读能力的提高。

一、重视文本的存在

叶圣陶先生说：“语文者，口头为语，书面为文。”这足以说明，对语言文字的学习是语文教学的必经之路。

《新课程标准》指出：“语文课是学生、教师、文本之间对话的过程。”可见，在这样一个阅读教学中，“文本”这个角色何等重要。再从教育传播理论上讲，学生学习语文的主要信源是课文。课文是我们师生在阅读教学中共同讨论的一个话题，是师生情感依托的一方家园，也是师生展示才华，提升生命感悟的一个舞台，舍此就谈不上是真正意义的阅读教学课了。同时，我们对文本内涵的理解要全面。文本虽然是一个多层面的未完成的图式结构，有着许多空白点和不确定性，有待我们读者用自己的感觉和经验去填充。这些描写的空白处具有开放的“召唤结构”，但它并不是一个无限制、无休止的开放体。它是有规定、有底线的，也就是说是一个相对的封闭体。

尽管“一千个观众就有一千个哈姆雷特”，但你可以说哈姆雷特是一个勇敢的王子，也可以说他是一个懦弱的王子，但谁也不能否认他是一个“忧郁”、“犹豫”的王子。所以，学生、教师解读的创造性和文章的规定性是辩证统一的，创造性解读的翅膀是不可任意飞越文本所不能及的地界的。正如著名接受美学家伊瑟尔所说：“文本的规定性严格制约着接受活动，以使其不至于脱离文本的意向和文本的结构，而对文章意义做随意的理解和解释。”

二、解读文本要准确到位

特级教师于永正说过：“语文教学的亮点在哪里？语文的味道在哪里？在关键的词句里，在理解后的朗读里。”其实，这个关键词便是文本的细节所在。教师作为课程的执行者、开发者和领军者，其对文本研读理解的深浅，直接关系到课堂教学质量的优劣。因此，正确理解和掌握文本的价值取向是非常至关重要的。教学中，学生一旦对文本的理解有所偏颇，教师不加以正确引导，任由学生到处寻找有关资料，甚至盲目地补充大量图文，这都会严重导致教学与文本的脱离，造成“泛语文”的不良倾向。

这就要求教师以普通读者的身份，由浅及深地潜心研读文本，准确把握语言特征，掌握文本的主要内容和精神实质，从而有的放矢地开展教育教学活动。这样既可以补充和丰富我们的课程资源，又能帮孩子们树立积极的人生观和价值观。

值得注意的是，教师在教学中要遵循有利于实现教学目标的原则进行教学环节设计，切不可漫无边际地随意拓展，力求做到跨越有度、把握好分寸。要明白超越文本固然可取，但要以文本为根基的道理。只有这样，才能打造一个有生成性和提升性的课堂，这样的语文课才会有持久的生命力，学生才会在文化信仰、人文情怀、思维品质等方面得到锤炼。

三、阅读作品慎用多媒体

现在的阅读教学手段五花八门，其最盛行的当属多媒体了，似乎不用多媒体，就不能体现现代化。这种注重形式，不求实质的泛滥，严重堵塞了学生自由创造的空间，失去了阅读教学的本质特征及自身价值。

阅读教学是师生在特定的语言场景中的对话。接触阅读材料，首先是一种语言活动，“语言是存在的家园，载人存在的领域。”所以，阅读文本主要应在理解与品味语言中感知世界，学会语言运用技能。试想如果我们把文本变成各种各样的图画，表面上是借助画面解释文本，而实际上，画面在解释文本的同时，也就取消了文章的主题意义。

虽然画面本身是一种先于学生审美的东西，实际是制作者案头工作的延续，渗进了制作者的思想情感模式。一旦播放，在学生心中唤起的是一种完全没有差别的体验，这就容易把学生引向一种固定的视觉图形，剥夺了学生再创造的自由，使他们无法想象、无暇思考。其实，解读的真正快感是来自经过艰苦跋涉才达到的那一瞬间，一旦缺少这个过程，也就缺少了淋漓尽致的体验、体会和体悟的滋味了。所以，我们要充分利用阅读教学引导学生关注文本的阅读。

四、处理好多元教学目标之间的关系

教学目标是教学设计的灵魂，是教学实施中的规约，更是教学评价的根据。为此，要想提高阅读教学效率，必须对教学目标有一个理性的认识。新课程的各项标准都是以知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观来拟定课程目标的。知识与能力是阅读教学中最基础性的学科核心目标;字词句篇、听说读写是阅读教学的“抓手”，同时也是过程与方法、情感态度与价值观的依据。舍此抓手，过程与方法、态度与价值观就成了无水之源，无本之木。

我国有句谚语：“提领而动，百毛皆顺。”它告诫我们，既然阅读教学目标是阅读教学的本质和灵魂，我们广大教师就必須正确处理好这个战略性问题。只有这样，我们据此而确定的各种战术才会长远且有效，阅读教学改革的目标才会早日完成。