高职高专学前教育专业“产教融合、校企合作”研究综述

范从月 张晗

高职高专学前教育专业“产教融合、校企合作”的发展是提高教师教学水平，培养“双师型”教师、增强学生职业技能的有效途径。目前，已有研究者从“双师型”教师队伍、课程体系构建、实训基地建设等角度，进行了相关理论和实践研究，并指出了符合高职院校学前教育专业发展的人才培养模式和有效机制。

一、理论研究

高职教育是终身教育的重要阶段，注重培养学生专业知识、态度、技能等综合素质。学生是教育的主体，高职教育应创造相应的情境，促进学生在体验和实践项目中自主学习。

（一）国外“产教融合、校企合作”的育人模式

在发达国家，职业教育已有几百年的发展史，不同国家也形成了各具特色的发展体制。例如：德国的“双元制”、韩国的“产学结合制”、日本的“企业访问制”等教学模式以企业培训为主，学校教学为辅;美国的“契约合作制”、英国的“工学交替制”倾向于劳动与教学结合的人才培养模式;法国的“学徒培训中心制”、澳大利亚的“新学徒制”以学校教学为主的教学模式，注重培养学生的综合能力。

（二）国内“产教融合、校企合作”的育人模式

高职教育“产教融合、校企合作”合作模式的探索直接关系到高职教育人才培养的质量。我国学者邓志新对国内高职高专“产教融合、校企合作”的人才培养模式进行了归纳，如“3+1”人才培养模式、“订单式”人才培养模式、全方位合作的人才培养模式、“实训——科研——就业”一体化合作教育模式、“工学交替”的人才培养模式、“工学结合、校企双向介入”的人才培养模式等。……