小学语文阅读教学中老师如何“导”出效果

黄春花

【摘要】教师要以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过激发学生的阅读兴趣，让他们在积极的思维活动中加强理解和体验，进而有所感悟和生成。文章以小学语文课文为例，论述了教师研读文本，寻找教学突破口，并引领学生从文本中发现感悟关键词句，以此感受中国语言文字的美妙，达到教学目标。

【关键词】研读；引导；感悟 ；突破口

综观我们的语文教学，大部分教师在教学时急于达成预定的教学目标，往往无法留下足够的时间让孩子细读，感悟，而是越俎代庖，走进包学包办的教学误区，缺乏耐心去“等待”学生对文本的探索和感悟。

如何做到课堂上有耐心地放手，让学生从文本的语言文字中自己去发现和研读，成为我们语文教师努力的方向。

一、找準关键词，善于提问

全国著名特级教师、著名语文教学专家余映潮先生说：“语文教师的第一功力，就是读教材。深入扎实的课文研读是成功的教学创意产生的基础。”反观当前的教学中，有相当一部分青年语文教师恰恰缺失了这种功力，他们备课时丢掉了反复研读教材这一重要的环节，更多的是依赖于对教学参考书一类的解读，对教参照本宣科，然后便忙碌于挑选华丽的图片，制作精美的课件，教师成了贩卖教学参考书的“二道贩子”。这样的教学设计，往往成了教师的表演课、个人能力的展示课，学生被教学，被边缘化。

很多青年教师反映，如果让学生自读自悟，他们也悟不出什么，时间有限，不如老师讲了算了。……