“三导向”人才培养模式下多种教学法在组织学与胚胎学教学中的应用研究

郎尉雅，孙丽慧，张海燕，李 林，廉 洁

(齐齐哈尔医学院基础医学院，黑龙江 齐齐哈尔 161006)

现代医学模式已从生物、心理、社会模式转化为生物—心理—社会模式，对适应新形势下医学人才培养提出了更高的要求和挑战[1]。齐齐哈尔医学院提出以“职业情感”为导向的人文素质教育；以“执业能力”为导向的专业素质培养；以“社会适应”为导向的身心素质养成的人才培养模式[2-3]。组织学与胚胎学教学内容抽象繁杂，学习难度较大[4]。在传统的讲授式教学方法基础上，采用多种教学方法相结合的形式，从而提高组织胚胎学教学质量，以适应新形势下人才培养的需要。

一、研究对象

本课题以齐齐哈尔医学院2015级共1475人为研究对象，其中临床医学各班为实验组，共计717人，其他专业各班为对照组，共计758人。实验组与对照组学生的年龄、学习基础及相关课程成绩方面等一般资料均具有可比性。

二、实施方法

1．对照组采用传统教学模式。根据课程标准和教学大纲教学要求，联合多媒体课件进行教学，课堂以教师讲授为主。

2．实验组采用多种教学模式。(1)PBL教学法：PBL(Problem-Based Learning)即“问题为导向学习”的教学，是目前国际上普遍认可的一种教学方法[5]。课前教师根据课程内容、查阅文献并结合临床编写教学案例。案例分为四幕，即：第一幕为患者主诉及就诊原因；第二幕为患者相关查体资料；第三幕为患者相关辅助检查结果；第四幕为诊断结果、发病机制及相关基础知识。课上每组10人，通过案例提出问题，并在3-4次小组讨论后完成学习；……