高中英语阅读问题与应对策略

张世建

摘 要：本文指出了一节普通的英语阅读课出现的三个问题：主题链接缺方法；阅读教学无策略；文本解读无层次，并提出了链接生活，激活图式；多重解读，读写结合和策略内化，聚集思维等三个解决方法。

关键词：英语阅读问题；策略

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）09-029-1

无论哪一个任务的有效达成都离不开评价，阅读必须和评价保持同步。换言之，如评价能及时跟上，阅读过程就会实际、有效。为此，笔者以南京市溧水区某校2015年5月中旬高一年级Y老师执教的《牛津高中英语》模块四第二单元Reading为例，从阅读的评价视角进行解读和分析。

一、问题呈现

阅读从本质上说是学生基于主题的现有知识、文本信息及阅读情境，通过教师、学生和文本的多维互动而主动建构意义的过程。（Thomas S.C Farrell，2007）这其中涉及以学生的背景知识、教师的教学语言、教学策略等多方面内容。就本节课而言，主要问题表现如下：

1.主题链接缺方法。

阅读文本是阅读教学的载体，教学活动开展之前，教师有必要对学生进行初步诊断：文本所包含的语言知识和背景图式。因为学生的语言知识基础文本背景图式和生活关联程度是激发学生阅读动机、进入阅读情境的重要条件。Y老师以前不久在某区举行的半程马拉松切入，通过图片展示试图迂回到奥运主题，生活化立意很好，但问题是由于缺乏相关的话题预热，大多学生对此知之甚少，出现了导而不入的现象。

2.阅读教学无策略。

《牛津高中英语》的最大特色就是每篇阅读文本后都有针对文本特征的阅读策略教学建议。……