网络环境下的协同学习模式探索

阙玲丽

摘要：目前，网络环境下的教学模式趋向于系统性和可操作性，这一特点引起了很多教师的关注，随着课改的不断进行，很多学科的教学模式存在的问题也逐渐被发现，正是因为这些问题才导致学生的学习积极性下降。因此，必须在网络的大环境下，找出一种适合我国学生学习的学习模式，来提高学生解决问题的能力，帮助学校培养出适合市场需求的人才。文章对网络环境下的协同学习模式基本现状进行了简单的阐述，对这种模式进行了深入的探索，其中主要是针对教学策略，通过一些实践可以看出，协同学习的模式可以帮助学生在知识一能力一素质方面有更大的进步，能够促进学生全方面的发展。

关键词：网络环境；教学模式；协同学习

进入21世纪以来，我国的教育不断改革，人才需求结构也在改变，21世纪需要学会做事、学会生存、学会协作的人才，但是现实中的人才培养确实存在很多的问题，根据调查发现，很多大学生没有学习的目标，也没有学习的动力，对自己的职业生涯规划很茫然。面对经济的迅速发展以及职业岗位不断地变化，很多大学生不能摆正自己的位置，眼高手低，根本无法满足用人单位的要求，造成很多用人单位对大学生的目前状态失去信心。随着全球经济回暖，互联网信息技术的不断进步，一些传统的教学模式已经无法满足现阶段的需求，因此，必须要对现在的教学模式进行改革、优化。改革出能够适应现在市场需求的人才培养模式，从而促进学生的素质全面提高[1]。

教学模式是一种比较稳定的结构，这种结构是在一定的思想、理论的指导下完成的，随着教育部课改的进行，很多教学模式变得系统性和可操作。在这里我们从教学模式开始研究，把先进的教育技术和教育理论相互融合，力争创造出更加适合我国学生的教学模式，即协同学习法。在目前的网络环境下，充分发挥网络的优势，把网络应用在协同学习模式中来，积极发挥学生主体、教师主导的双主作用[2]。在学习的过程中，通过每个小组的协作和竞争来发挥整体的动力，提高整体的教学效果和学习效率，本文主要通过对课改期间的各种问题进行阐述，对协同学习的模式进行探究。

1 网络环境下运用协同学习模式应强调以网络为基础

网络环境下的协同学习模式主要是把计算机、互联网等信息技术应用到协同学习中来，并且根据学习的内容制定基于网络的学习计划，通过教师和学生之间的互动和讨论来掌握学习内容的重点和难点，从而达到了教学的目的。网络协同学习模式基本上有4个基本的要素，即老师、学习小组、网络、教学资源库。在整个教学过程中老师只是起到辅助作用，学生占主体，老师和学生之间进行互动。网络资源的灵活多样性也为协同学习提供更好的资源[3]。

2 协同学习模式的教学策略

2.1教学目标的实现策略

课程目标是教师上课之前所必须设立的，设计教学目标的主要目的是帮助学生了解本节课的主要目的，并且激励学生去努力达到这个目标。由于一个班级的学生存在很大的差异，每个人的发展需求也不同，因此，每个学生必须制定出适合自己的成长计划，这主要包括：学习计划和目标；学习过程中的感受；学期末的总结和建议等，除以上学习的计划以外还要制定自己的个人求职报告，方便在未来的就业中使用。这一系列的成长记录都要在每个课题小组的网页上进行显示，并且和其他小组保持联系、互相交流。这样不但促进了学生的学习能力，还能够让学生在学习的过程中发现问题、解决问题，不断总结、进步[4].

2.2教学过程的控制策略

在整个教学过程中要发挥教师的主导、学生的主体地位。只有充分发挥了老师的主导地位以后，才能有效地实现学生的主体地位。在这里教师的主导地位主要是指教师作为编导者、管理者、学习者、助学者等。学生的主体主要指学生对自己的学习负责，在整个协同学习中要明确责任和任务，面对现实的问题并解决问题。为了能够做到学生的主体地位，教师要在课堂的开始把教学的内容精讲，利用互联网技术把本节课的难点和重点讲透，然后留出足够的时间让学生去查找与本节课相关的资料，超越课堂的进度和教师的指导。除此之外，还要有小组的讨论和交流，把在学习过程中发现的问题进行小组的交流，提高总体的学习水平。

2.3学习情景的组织策略

协同学习的形式是合作学习、竞争学习的有机结合，我们在进行协作学习的过程中，要把个别学习作为基础、合作学习作为支架、竞争学习作为辅助，然后权衡这几种学习模式的利弊。在整个学习小组中的学习内容是一致的，每个分组之间就存在竞争，在竞争学习的过程中还要权衡每个小組学习的策略，然后根据每个小组的学习结果来改变学习策略，这样才能刺激协同学习的作用，提高学习的效率。这种学习的模式不但有利于学生知识构建，还能培养学生的思想品德[5]。

2.4学习任务的设计策略

学习任务的设计要和实际的生活问题相结合，这样学生才能很容易地看懂学习的内容，有时候学生在学习中有困难的，老师可以把这些困难与生活中的一些问题联系起来，学生能够亲身感受到这个问题，这样才简单易懂。比如就业问题，学生要先设计好自己的职业计划，然后分析自己的优势，用计算机软件制作一份自己的简历。还有学校中常用的测评方式是综合测评——把学生的成绩和平时表现按比例计算出成绩，这种综合测评可以利用计算机软件编辑[6]。为了能够顺利完成学生的综合测评，我们找到了财经专业的老师，把我们的想法和他们进行交流相互协作，对教材的重难点重新组织和改造。这样不但能够提高学生的综合分析能力，还能够锻炼学生发现问题解决问题的能力。

2.5学习评价的激励策略

2.5.1评价方式多样化

评价方式有很多种，如果根据数量化来进行评价可以分为定量和定性两种；如果按照评价对象来评可以分为自评和互评等；如果按时间分可以分为日常评价和阶段性评价等等。每一种评价方式都对学习的效果起到促进作用。在整个协同学习的过程中，要充分利用这些评价方式来促进学生的学习，这样才能保证学生全方位的发展，在评价中扎实学习的基础、巩固知识结构，提高自己的整体文化水平[7]。

2.5.2自评、互评与教师评价相结合

阶段性评价要求各小组对内部成员和在小组之间进行自评、互评，教师在此基础上评定小组成绩和个人成绩。自评是自我教育的一种形式，通过自我评价促使学生一分为二地分析自我、调整目标，激励自我。互评是集体教育的一种形式，互评的过程就是对比、激励，通过集体教育达到自我教育的过程。教师评价是自评互评的引导和补充。三者结合使评价更全面、反馈更及时、激励更有效。

2.5.3学习活动的时间策略

由于学生在课堂上学习的时间有限，因此要想有更好的学习效果，在课下学生要下功夫。在课外，学生主要继续完成协同学习小组的任务，并且巩固课上老师和学生制作的一些作品。除此之外，还可以成立一些兴趣小组，定期开展活动，比如设立网络协会、组建数学小组等，活动结束以后可以留存很多的资料，把这些资料放在网络上分享[8]。

3结语

协同学习模式是目前比较流行的教学改革模式，也是教学中的创新，随着互联网技术的发展，网络下的协同学习效果更加明显，学生能够较好地达到学习的目标，并且能够提高自己整体的学习能力，在日后的就业中抢占先机，也能够较好地培养自己发现问题解决问题的能力。网络模式下的协同学习研究才刚刚开始，在以后还要不断地去探究，发现问题解决问题，本文也希望能够为后期的进一步研究提供一些帮助，为新的学习模式提供一个良好的平台。

[参考文献]

[1]蔡威.网络环境下艺术生大学英语协同学习模式探索[J]绥化学院学报，2014（2）：133-136.

[2]孔祥梅.網络环境下运用协同学习模式的教学设计理念——基于《中国旅游地理》教学实践[J].新课程研究，2012 （10）：64-65

[3]王松青，王健秀，孙获.网络环境下中医医院急救医学教学模式的研究[J]中医药管理杂志，2009 （6）：564-565.

[4]詹碧卿.网络环境下教学模式的创新[J]福建农林大学学报（哲学社会科学版），2012 （2）：83-86

[5]杨开城，李文光，胡学农.现代教学设计的理论体系初探[J].中国电化教育，2012 （2）：12-18

[6]何克抗.论现代教育技术与教育深化改革——关于ME命题的论证[J].管理信息系统，2011（6）：3-12

[7]金波.利用P2P网络的协同学习系统的特点和学习方式[J]电脑知识与技术，2009 （21）：5975-5976，5982

[8]韩少杰，李新涛.网络环境下协同学习策略在英语教学中的应用[J]重庆科技学院学报，2005 （4）：87-90