汉语素质教育和词刻意对仗

摘要：二题。一、汉语素质教育的内容、现状和设想。从汉语发展历史和名人成才之路探讨，得素质十项和实施设想。二、词刻意对仗典范，清陈维崧《水调歌头·催牡丹》词赏析。纠正误解词无对仗。

关键词：文字；音韵；训诂；语法；修辞；听闻；阅读；写作；讲辩；字画；对仗

1 汉语素质教育的内容、现状和设想

首专期刊新安县教委中小学教研室办《新安教研》2000年5月25日第5期总308期，时任新安县教委主任韩经权批示按语：

素质教育需要切实的行动，高伯正同志对汉语素质教育作了有益的思考。建议该文在《新安教研》上刊发，以引发更多的争鸣。

韩经权

1999年6月17日

汉语素质教育的内容是什么？即汉语使用者应有那些基本技能？根据古今成才之道和社会需要，我认为应具备十方面，即文字、音韵、训诂、语法、修辞、听闻、阅读、写作、讲辩、字画。虽可根据不同培养层次而有不同水平内容，如数学分小学、中学、大学等，但都不超越这十方面素质范围。

汉代将文字、音韵、训诂称小学，即文化教育的基础知识，而有一套相应培训教材。先秦文献传至东汉就读不懂了，许慎费多年精力，著《说文解字》，分析万余个汉字形体结构，考究字源，说解造字本义及音韵联系，探求汉语固有规律，补救基础知识。汉语研究，到清代有超越前人的大飞跃。即一大批清儒摸索到声训这个法宝，即不拘字形，因声求义，解决很多文献难题积误。现代有章炳麟、黄侃传其余绪。当代汉语泰斗王力先生，深知音韵在语言中的重要，努力探索语源，即词义与音韵的关系，倾多年精力，晚年著成《同源字典》，诱导人们向这方面努力。试想汉族（包括汉朝前的华夏族）汉语发展史，肯定是先有声音语言，后有文字语言。先民们先是能够熟练对话交流，后为记载这种声音语言才迫使创造文字。汉族历史已有七千年，而最早汉字甲骨文从商算起至今只有三千六百年，仅占其后半。其前半的漫长历史，不是完全纯粹的声音语言吗？现今不识字人照样能熟练对话，就是声音语言早于文字语言的明证。过去把学文化叫识字，即已会声音语言，再学文字语言，也是明证。当今我国工具书大缺的就是语源词典。汉语总共能发多少个古音，每个古音能表多少个义，每个义下有哪些字，哪些音近义近，哪些音近假借。估计现在还编不出，但最终必有。台湾《中文形音义综合大字典》即其尝试探索努力。当代大学问家，如毛泽东、郭沫若，都具备这十方面素质功力。还如当代学兼中西，名冠中华，学术完人艺术通家李叔同，其汉语素质教育也是这十方面。详看其学历：5岁，从母习诵名诗格言。7岁，攻《昭明文选》。9岁，背唐诗。10岁，《孟子》《古文观止》。11岁，《四书》。12岁，《诗经》，训诂，《说文解字》，临帖写字。15岁，《左传》。16岁，诗词，篆刻。20岁，刊《李庐印谱》《李庐诗钟》。名声鹊起，无人比拟，人称“二十文章惊海内”。

汉语素质教育无捷径可走。象过去解放区或解放初办的学文化扫盲识字班，很快识几个生字，会写信就算毕业，只能是权宜之计。不能算素质教育，更不能作长远国办教育。而当今国办教育中中小学汉语教学现状，仍袭用停留在识字班的水平，实在令人痛心。仅就最基础的文字例说，国办教育几十年，尚无一套快速识字法。由政府文字政策失误造成。上世纪50年代大跃进中，政府废止注音字母，改行以英文字母为字母的汉语拼音。制定文字政策为走世界共同的拼音文字道路，逐渐以汉语拼音代替汉字，最终取消汉字。在此政策下，连汉字使用与否已成问题，谁还去研究快速识字法？纵有也不被重视肯定推广。随之伴生的便是不再提倡汉字书法，放弃写字教学。70年代后期，看拼音文字道路走不通，随着第三批简化字的废止，又回头提倡学汉字写汉字。在此失误文字政策指导下，怎能产生快速识字法？况政府失误改正，只是潜移默化，让人凭感觉慢慢体会，不会突然反常公开提倡研究发明快速识字法。在此社会条件下，人们忧心忡忡，心有余悸，唯恐违时背政，又怎能产生快速识字法？还有教师应付利己的短效心态，由分段包干引出急功近利。与当年考试工资奖金评先无关的，不研不学不教。有谁肯去研究发明快速识字法呢？随着汉字编码处理、电脑输入，排版印刷术中激光照排技术应用，汉字弊端完全解决，汉字永远使用已成定局，为何还不尽快发明推广快速识字法？这一迟疑又是几十年。国家对识字教学历来忽视。如中等师范生马上就要从事小学识字教学，但中师不开设识字课。高师更不开设文字课。似乎文字不需要研究。目前识字教学，是撇开汉字固有规律六书理论，而就字认字，照葫芦画瓢，死记笔画结构，不能举一反三。我们汉族自己尚无一套快速识字法，又怎能让外民族认为易学易用而被当作优秀文字传播公用呢？又埋没了世界上汉语使用人数最多华侨最广的优势。人生要识3500个常用字，提高深造者则需更多，一个个死记，要浪费多少人多少时间多少精力呀！现代教育只有用很少时间精力学母语，才有更多时间精力学自然科学和社会科学。这是时代要求。字形结构不明和有争议的是少数，不能因噎废食，以偏非全。

文字。设想识字教学先学六书（今有据增简化字扩为十书）理论，540个部（形）首，1110个声首。然后3500个常用字和90%以上绝大多数汉字就是这些形首声首的组合，音义大致即出。知此，则识字关自可迎刃而解，并为高层次识字打下基础。此为小学三年级前内容。并学会组词。兼学三笔字、简笔画、示意图。同时背诵古诗名篇。

音韻。文字只是汉语外壳，是声音语言记录符号，音韵才是精髓。舍此不得真传。音韵就是声音语言。目前音韵教学仅停留在推广使用普通话上。若此，试想诗歌、歌词、唱词等韵文怎会后继有人？怎配称诗国？70年代后，随着一批旧社会受过家庭音韵教育的老诗人、老词作家、老戏曲家的逝世，致韵文失传。通俗歌曲粗制滥造，戏曲贫乏，唱词低劣。使音韵教学空白的后患恶果已经显现出来。不能不令人震惊。设想国家统编韵书教材，先按上古韵把声首分部，让声首联字，再按传统诗词韵和现代普通话韵并行。普通话韵须另编入声。这样把同韵同调字编在一起，也利于推广普通话，比专单记某字某声调容易。这样，同声首字同韵部，识字又加入押韵内容，文字音韵互相联系，相得益彰。但音韵中声母关系宜置训诂里学。小学四五年级学，练习押韵，兼限字数造句和字画。同时背诵古诗名篇和启蒙读物。

训诂。古代包括字词训诂和语句章节训诂，后者实是语法、修辞、阅读的内容，此主为前者。字词训诂，就是解词，包括成语、熟语。训诂的基础也是高尖，是形訓和声训。作为初中一年级学习，声训要了解上古声纽、韵部相互关系，知道有声训一法即可。知道汉语中二词，不拘字形，只要声韵相近，有可能义近，以后阅读古书注意。读不通时想声训通假。声训还有假借义。形训就是用识字时学的六书理论，从字形探求造字本义，进而有常用义和引申义。另有对文互训等训诂方法。可见文字、音韵、训诂三者密不可分。训诂实是学词记词，为造句作文、阅读欣赏时正确准确理解使用词义打基础。另会查字词典，借助工具书解词。

语法。要了解语法现象和名词术语，对语法现象和组词结构能用名词术语叙述。力求精简，不宜繁琐，宜置初中一年级后期学。

修辞。要专门系统学习100多个修辞格，会分辩训解前人已有修辞例语，会限用某种某几种修辞格造句，或再限定字数。尤其汉语优点的对仗，汉语特点的对联，经清代发展到鼎盛完美，又是汉族最广范的应用文。是汉文学的微雕艺术，浓缩精华，中华文化瑰宝，国粹。不能把自己长处当短处。不能认为西方文化是科学，东方文化就不是科学，外国没有的，中国就不应该有。在中国凡称语言大师，无一不是对联高手，更无对联知识空白者。如毛泽东、郭沫若。对联不经专门系统学习训练，无前学音韵知识，掌握不了。而今失传，令人痛心。不缘不学，只缘不教。修辞实是听闻、阅读、写作、讲辩的造句技巧，关系到语言能否感动人。此宜初中二三年级学习。其间自然配合修辞格的听闻阅读写作讲辩。

听闻、阅读、写作、讲辩。听闻素质是用听觉对声音语言的接受理解记忆的能力。本应贯彻受教育始终，此置高中，为配合阅读中对范文的理解。平常培养，为只听不笔记，过后凭记忆靠理解用自话写出，或提问复述。阅读素质是用视觉对文字语言图象语言的接受理解记忆的能力。阅读、写作，此指整篇的阅读写作。阅读就是多读精读古今各种文体名篇范文，分析构思谋篇，写作方法技巧。然后用这种文体练习写作。高中一年级宜记叙文说明文应用文，二年级宜议论文，三年级宜诗歌韵文。讲辩即阅读写作过程全部用声音语言表达出来，变老师讲为学生讲。尤其议论文变成辩论会，双方立论驳论的发言就是精彩的讲辩。讲辩素质对语言传播，心情表达，事理阐述，景物描绘，对教师、律师、法官、政府公务员、政工干部、外交、交易、演员、播音、电视记者主持人、讲解员、导游等职业，尤其重要，不能忽视。特别是当今通讯事业日新月异飞速发展，声音语言传播工具发达，要求人们讲辩素质迅速培养提高，晚说出或等写出就要误事或浪费。讲辩置高中，是高中生汉语素质不能少。但其培养可贯穿中小学始终，如同听闻、字画。

若此，就要大改师范教育，大改统编教材，改培现任教师。决不能对目前低效汉语教育姑息迁就屈从，让其一年年重复下去。须申明，本人提倡恢复的，只是传统教育中的素质，即对母语学习的基础文化部分，而无整篇整书，更非尊孔读经。

此文作于1999年全国素质教育大讨论时。“位卑未敢忘忧国”，沉思良久，斗胆提出，彻改当今汉语教学多年积弊。但忧积重难返。

2 词刻意对仗典范，清陈维崧《水调歌头·催牡丹》词赏析

对仗是汉语艺术的独特最美，括对称美、整齐美、音韵美，是修辞精华，皇冠明珠。汉语发展到律诗，比古风诗进步处有二，除外新出句中平仄增加四声抑扬美，就是强调中联对仗美，甚如排律几乎全部对仗。故对仗是律诗难雅高精尖。词无定位对仗，是因最初配有乐谱演唱的民间曲艺，不能登官方科举考试八股文强调对仗的大雅之堂。律诗产生定型，从唐到宋，尝尽对仗甜头，奢彻显现优美。同时全篇单复句对仗的赋名篇层出，如王勃《滕王阁序》杜牧《阿房宫赋》，对仗已成公认最美和社会风气。词要上升高雅，不能没有对仗。故律诗高手骈文擅者作词尽量对仗。王力先生《汉语诗律学》总结词律对仗说：词对仗虽无定位，但等长邻句，尽量对仗。故知词谱虽无标定，但词律非无对仗。不须对仗是误解。故陈维崧下词刻意苛求对仗，可谓对仗典范，纠误榜样。

陈维崧《水调歌头·舍南庭北牡丹将放词以催之》词：

峭冷侵金鸭，乍暖熨铜龙。东皇好景何限，相别苦匆匆。二十四番花信，一百五朝寒食，几阵酒旗风。豆吐蚕婆绿，花绽鼠姑红。 画栏西，绮窗北，锦城中。姚黄何事羞涩，媚脸未全融。速办慈恩车骑，并倩华清钿笛，邀取谪仙翁。早放木芍药，慢舞玉珑璁。

陈维崧（1625～1682），明末清初第一词人、骈文作家。字其年，号迦陵。宜兴（今属江苏）人。清初诸生，康熙十八年（1679）举博学鸿词，授翰林院检讨。54岁时参与修纂《明史》，4年后卒于任所。传世有《湖海楼诗文词全集》，存词小令、中调、长调416调，1629阕。因骈文作家擅对仗。《水调歌头》39首，多对仗，以此词对仗最多最工，显骈文对仗功力，更显苛求刻意。题当作《水调歌头·催牡丹》，“舍南庭北牡丹将放，词以催之”句是序。

牡丹以观赏类花冠最大层厚瓣多寓意富贵而称王，故名国色、富贵花。以繁殖靠芽分株不靠子，最初只开花不结子，象兽畜的公雄而称牡。以宋前花色单一丹红如辟邪呈祥的丹砂而称丹。以观赏喜人寓意富贵而园种家养，如词题“舍南庭北牡丹”。以辟邪除害寓意吉祥而催开期长，故词作者题“将放词以催之”和词中“早放”“慢舞”。以开晚冠大理赞孕育期长天地精多，寓意天地偏爱，天意花王，当之无愧，故名天香。实各有花期，天地同怜，只是人有偏爱而臆加美好寄意。详下词释。

词释：金鸭、铜龙：均饰动物的铜香炉。此泛指人御寒取暖炉。两句用雅称金器，特指牡丹象人御寒，经历严冬初春酷寒由寒到暖的长期天地精气孕育。东皇：春神，又代春期。五行木，在方位为东，在季节为春，属同行借代。花多春开，故代司花序开之神。好景：繁花盛开春景。二句义春景苦短，它花未及欣赏，匆匆相别。二句仍言牡丹受天地偏爱，孕育充分，开在繁花之后。二十四番花信：《蠡海集》载：小寒至谷雨，四月八节二十四候，每候应一花开信。即花神应时管开前二十四种花。泛指多花。花信是花神令某花开的信息指令。牡丹开在末二节清明谷雨。一百五朝寒食：《荆楚岁时记》：冬至后一百零五日有疾风甚雨，为寒食节，禁火三日。冬至后一百零五日后是清明节，节起三日为寒食节。牡丹花开在寒食节后，至谷雨末，今扩延至夏初。几阵酒旗风：言牡丹象酒旗一样经春风反复吹拂催开而始开。三句承前仍言牡丹花好，因天地孕育时期最长，经历十九严寒春分又半月清明后三日寒食节后，春风反复吹拂。名言“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦（当酷）寒来”，牡丹超过梅花。三句同前，仍言牡丹花经冬春由寒到暖的长期天地精气孕育，只是更强调时长，详述过程精足，开在二十四候二十四花之较后花，急切盼望，难等待。鼠姑：牡丹别名，还有鹿韭，同出西汉《神农本草经》，古今无解，疑是某词依音假借。木芍药：牡丹别名，出晋崔豹《古今注》及唐李濬《松窗杂录》和《开元天宝花木记》，最早异今草芍药名，芍药之木本者。别名及下文代名玉珑璁，因避题避复而用异名誉词。豆吐蚕婆绿：应“蚕豆婆吐绿”，义春末月蚕豆结角时，牡丹开。为对仗故，对举“鼠姑红”，配拟人词“吐”而加拟人词“婆”。故蚕婆豆即蚕豆。据《太平御览》记载，蚕豆是张骞出使西域时带回的豆种，故原名佛豆、胡豆。王祯《农书》谓名由豆成熟于蚕老。义蚕老时长熟的豆，或与蚕同时熟的豆。借常见物比喻熟时，修辞属借喻。蚕豆于立夏最早成熟收获。蚕老必先有春长期长出桑叶蚕食再长老。蚕豆之名使动植物不相及不能组词的两单音词成为公认的固定词组。豆、蚕婆：高伯正解，豆即蚕豆，蚕接后省；蚕婆，谐音借词产婆，即产妇，因平仄舍妇用婆，喻义产子结角。同义不及改用蚕蛾，蚕蛾只产子，蛾音借娥对姑。故蚕豆结果成熟期即牡丹花期。此借蚕豆结果期言牡丹花起始期。二句言急盼久等始开。上阕极言牡丹开放艰难，姗姗来迟，是反映人盼望观赏急切，急不可耐。衬托修辞，以人急盼怪难情绪赞花好。又寄意难开是天地偏爱，精气孕育充分，美名天香。香是俗语吃香，受宠偏爱，被看起。

下阕前三句言牡丹全城遍开，繁花似锦。画栏、绮窗，均举例富贵人家，实泛指各层人家都喜愛种植牡丹以装饰盼望华贵。姚黄：另有魏紫，均为宋代姚氏魏氏培育出最早牡丹异色品种名，今已九色。此泛指稀少异色牡丹。媚脸未全融：拟人，讨人喜爱的个别异色牡丹象媚态美女，羞涩欲躲，但未能消融淹没，仍格外引人注目，更象花团锦簇的贵妃。姚黄二句言稀色花种尤引人争赏，还未全开，就象娇媚少女被人看羞。慈恩、华清：唐长安慈恩寺、临潼华清池，首主有帝妃居处皇宫兴庆宫，开元天宝年间玄宗携贵妃盛赏牡丹地。车骑：言带领大队人马浩荡盛大隆重奢侈。钿笛、邀取谪仙翁：《唐诗纪事》《杨太真外传》载：天宝二年（743年，世作开元中误，因李白在长安期为天宝元至三年742-744年不足两年半）某日次玄宗兴庆宫沉香亭赏牡丹典，玄宗亲自吹笛领奏，皇家乐师李龟年领唱，率领皇宫乐团梨园弟子伴唱伴奏伴舞，主演杨贵妃醉酒酣舞，酡颜牡丹，李白作七绝《清平调》三章纪盛。谪仙：李白，贺知章始称。民间传为天上仙金星下凡，故称金星加李白字太白为太白金星。翁：尊称。未必老翁，时实43岁，50始称老。唐典是以皇家代言世间历代官民普遍喜爱，赏花兴浓，社会观赏盛况，如车水马龙，挈妇将雏的全家出动，各种文艺演出，文人墨客的作诗绘画，更有可想而知的市场商贸和餐饮火爆。玉珑璁：玉质晶莹牡丹花状色发髻盘顶首饰，此代牡丹花。慢舞：拟人，盼牡丹花慢开晚谢。末二句合上作结，牡丹花既然雍容华贵喜人赞赏，就应该早开晚谢，祈盼花期扩延，增加人间欢乐。合以寄意天地，赏花兴致，盼望心情，热情歌颂牡丹。切题“词以催之”。

此词不但义美，对仗更佳。词中少有高频对仗。词邻句等长六处，处处对仗工整，达到极致。首联有“冷暖”反义词对，“金铜”五金对，“鸭龙”动物对。《文心雕龙》言“反对为优，正对为劣”。次联三字数词对。三联有植物对，动物对，人伦对，颜色对。四联为三相等长对偶句鼎足对，且用方位句末显位对。五联有地名专用固定词组对，“车骑”“钿笛”联合词组同边句中自对。六联有“早慢”反义词对，“木玉”物质对，“芍药”“珑璁”叠韵联绵词各自同部首形旁对。可见刻意对仗达到极致。

瑕疵：因刻意对仗，措词艰涩。如蚕婆假借产婆难猜，不及蚕蛾非假借义明。东皇代花神，玉珑璁代牡丹花，皆是自造生词。有义晦涩难明处，如“几阵酒旗风”言反复春风拂煦。有凑韵词不达义，如躲藏说成融，融有销化变态义而无躲藏隐形义。可改“媚脸未全丰”，不及“媚脸尚娇恭”。为用“木芍药”固定词组对仗，“木芍”处失平仄。当然平仄让位于技巧，技巧可破句中平仄律。但句末显位处平仄韵律不能破。如毛泽东集句“逝者如斯夫”违律三平尾的“如”破“夫”遵。另有对仗未工处，“钿笛”是定纽双声词，对仗的“车骑”非双声叠韵词，不及同篇的“芍药”对“珑璁”叠韵对，虽刻意未尽美。

评《初一祭母》诗及点评

XXX《初一祭母》诗及XX点评，载XX诗词，2013，（2总30）：32。

坟前一跪泪潸然，膝下松针软且绵。

昨夜母亲刚剪就，知儿伤病不堪凉。

点评摘要：作者能翻进一层，从已故人呵护儿女之心说起，更凸显出母爱伟大，语浅情深。凉绵不韵，若刻意求韵，不能准确表达，失去深刻厚重寓意，有不以律害意特色。

母已亡故，何有昨夜刚剪就？怎呵护儿女？年初一俗当家中供祭，而非野外墓祭。初一祭母与常日何异？祭与松针何干？纵夸猜松针是母亲提前剪就，若无人来祭跪祭，岂不枉然？毛泽东祭父母也仅鞠躬折摆松枝。此岂无亡母盼祭盼跪之嫌？甚有劳子破费奢望不慈之恶。颂反成贬。诗言昨夜母亲刚剪就，疑亡母能预知祭期。若除夕日提前祭，则无松针软绵。似乎松针落地是随人所愿。又若不预知而临时剪，该为亡母忙成手足无措，埋怨连声，何不早告，甚剪不就。忧凉掉松针，无树掉布垫吗？忧饥掉馅饼吗？松针软绵，岂止一夜就？谁还得扫拢坟前跪处？此吉善事功归祖荫，若凶恶事呢？岂不让亡灵九泉不安？祭母反成扰母，为亡母添乱。总之，亡灵为祭跪提前剪松针，事理荒唐，痴人说梦，何能准确表达？何有深刻厚重寓意？妄想谵语。

凉改寒同义词，韵更近，更切时令。且寒是古今各韵书韵目名而更易想起，为何熟视无睹，充耳不闻？固步自封，韵功低拘，何有不以律害意特色？an韵字最多最宽，押an韵用刻意吗？俯拾即是。不合本色的特色实为缺陷。绝句不押二韵，不合判断定义底限，还是诗吗？an与ang互韵有名篇先例吗？还提倡吗？任何韵书无an/ang通押。不入诗籍，何恭维好诗？病反誉美。

综述：叙事悖常理，按韵不入诗，虚夸且至极。曹丕《典论·论文》：“文章，经国之大业，不朽之盛事。”故虚夸吹捧拍马屁草率等恶风必刹。

作者简介：高伯正，别名平均，号鱼跃斋主、龙门居士。男，1950年生，河南新安县铁门镇人，7-30岁前寄居五头镇。大学毕业。副主任医师。

（作者单位：河南省新安县教师进修学校）