关于小学数学课堂教学中实施素质教育的思考

徐繁印

摘要：素质教育实质面向全体学生，培养学生全面发展不仅仅是指学习成绩的提高，而是指德、智、体、美、劳全面发展，而且包括学生的思维能力、创新能力等。小学数学作为小学的主要课程，占据小学生上课的大部分时间，小学数学课主要培养学生的逻辑思维能力和基本的算数能力，本文将通过对小学数学课堂的特点结合新课改中对小学数学教学的要求从几个方面来探讨关于小学数学课堂中实施素质教育的问题。

关键词：小学数学；课堂教学；素质教育

引言：

随着教育改革的不断深入教育方式不断改革，教育转型改变了原来的教育目标，教育目标改变了教育方式，讨论式教学应该是实施素质教育、智能教育的课堂教学中首选的教学方式之一。它以培养学生的创新精神和实践能力为目的，一改以前的“灌输式”和“填鸭式”教学方式，引导学生积极主动参与学习活动，在获得知识，解决问题的过程中发展思维，学会创新。

学生是民族的希望，小学生更是社会主义建设的后备军，为了培养小学生的全面发展学校设置了语文、数学、英语、科学、实践、音乐、美术、体育等课程，不同学科有着不同学科的要求，培养目标也不尽相同，课堂上采取的方式也不同，例如，语文主要培养学生的理解能力和共情能力以及感悟能力；音乐和美术则是为了培养学生在审美方面的认知；体育则是为了培养学生学生强健的体魄加强锻炼，保证其他科目的有效学习；英语的学习是为了学生日后的交流和交际；科学和实践的学习是为了打開学生的思维，培养学生的动手能力；数学的学习是为了培养学生逻辑思维能力和创新能力。在全国教育工作会议上，中共中央代表提出了关于“深化教育改革，全面推进素质教育”的主要内容，由于应试教育在我国根深蒂固培养学生的素质教育任重道远。

应试教育和素质教育的区别

应试教育是我国目前选拔人才的主要途径，应试教育是指通过考试和分数的高低区分不同的院校，给予学生不同的教育，一切以成绩为准则，应试教育对我国的影响重大，自19世纪70年代恢复高考以来应试教育对我国的人才选拔开始产生影响，尽管应试教育在我国这样的人口大国相对公平，但是，存在的缺陷十分明显，例如受应试教育的影响学生死记硬背并不理解书本中的内容，学生的动手实践能力几乎为零，学生丧失了好奇心和探索欲望，不仅如此，还造成了许多家长和老师之间收受贿赂等不良影响。而素质教育不同，素质教育不仅仅只关注学生的成绩，更注重学生的全面培养，学生在学习主要学科的同时，还要培养学生主动探索，主动学习的积极性。

小学数学课堂中实施素质教育的方式

小学数学在课堂中实施素质教学的方式主要分为两种。一种是“启发式”教学，另一种是“讨论式”教学。

1.“启发式”教学

“启发式”教学中教师起主导作用，诱发学生的学习兴趣，从心理学的角度上看，兴趣是学习动机中最活泼、最现实的成分之一我国著名教育家孔子曾说“不愤不启，不悱不发”，这指的就是“启发式教学”。要启发学生的思维，必须从兴趣开始。例如在三角形面积的教学过程中，就可以用启发式教学法，同学们在之前已经掌握了长方形面积的计算方法，通过老师的引诱和启发，使学生对计算三角形面积产生一定的兴趣和好奇，继而使用三角形和长方形的教学工具，用实物来参照对比，告诉同学们，为什么三角形的计算公式是底和高相乘再除以二。通过这种教学模式，调动学生学习的积极性，和学习的热情，不仅如此，学生通过这种方法掌握知识的程度要高于单纯的教师授课。教师的主导作用在于启迪学生思维、引导思路、发展学生的智力。对学生进行启发式教学，教师应当引导学生完成观察 思维 想象、识记 理解 记忆、分析 概括 综合直到提取信息解决问题这样三个层次的思维过程。教师的主导作用在于引导学生观察，提高分析问题的能力。小学数学上有很多问题需要学生直接观察，同样以计算三角形面积为例，可以选择同样底长和高长的长方形和三角形教学模具，通过观察对比，学生会发现其中的关系，也就达到了启发的目的。在启发式教学的过程中，教师扮演的角色类似于导演的身份，指导学生学习，引导学生观察，一步一步的启发学生的思维，逐步地提高学生观察问题、分析问题以及解决问题的能力。“启发式”教学，需要教师要明确课堂教学的主要内容，确立学生需要掌握的目标，教师作为学生学习的外在因素，在“启发式”教学法中起主导作用，通过外因的引导，调动学生内因的兴趣，从而进行学习。

2.“讨论式”教学法

“讨论式”教学法现在存在争议比较多，有的人认为“讨论式”教学法不合理，学生的讨论比较片面而且会占用和浪费大量的课堂时间，学习效率低。但是，从培养学生素质教育的方面上来说，讨论式教学是以启发式教学思想为教学的基础，以学生为课堂中心，在教师与学生，学生与学生之间，通过积极的讨论各抒己见，互相启发，“讨论式”教学法区别于其他教学方法最明显的地方就在于课堂是以学生为主导，学生通过探讨，交流思想、意见来达到学习的目的。这种学习方法，学生掌握的知识会更加牢固，也有利于培养学生的创新思维和思辨能力以及语言表达能力讨论式教学作为一种新的教育理念和新的人才培养模式具有更强互动性，讨论是培养学生创新意识，独立思考能力，使学生主动发展的最有效途径。

西方国家在教学过程中主要采用“讨论式”教学法，这是由于西方国家课堂规模小，课程时间自由决定的我国小学授课大多是以大班型为主，因此，实施起来会存在明显弊端；但是，不能否认“讨论式”教学法的教学效果，以及对学生能力的培养更加全面。举例来说，在平均数这种简单课程授课上，就可以采用这种教学方法，学生对这种简单的问题，集体讨论，就能有效地提高学生自主学习能力和合作能力，也能促进同学之间的感情。但是从培养学生素质教育的方面上来说，讨论式教学是以启发式教学思想为基础，以学生为中心，在教师与学生，学生与学生之间，通过积极的讨论各抒己见，互相启发，使学生参与到教学中来，已达到训练学生自学能力，推理能力，应用所学知识解决问题的能力的一种教学方法，讨论中应注意体现以学生为中心，教师为主导的教学思想，讨论式教学有利于突出学生的主体性和教师的主导性，有利于提高课堂效率，有利于提高学生的素质，有利于促进学生社会发展，但受教学对象和教学内容的限制，受时间的限制，实施过程不易把握。

虽然我国目前的教育模式还是应试教育，但是，教师在教学的过程中应该注重素质教育的培养，教师要遵守《义务教育法》和《中小学教师职业规范》的要求，保证学生掌握主要学科知识之外，也要德、智、体、美、劳全面发展，小学是相较于初中、高中、大学等学习时间最长，掌握的知识也最为基础，也是培养学生思维能力和逻辑能力的最好时间，小学数学课堂就是培养学生思维能力和逻辑能力最有效的途径，学生在这一阶段培养了良好的思维能力和逻辑能力，对日后的学习也会产生很大的益处。

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（作者单位：广西来宾市兴宾区七洞乡中心小学）