数学教学中学生评价的实践与研究

薛传强

【摘要】新的课程标准倡导：对学生数学学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展；既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。保护学生的自尊心和自信心，帮助学生认识自我和学会自我反思。

【关键词】数学 评价措施 实践研究

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）12-0162-01

一、前言

数学教学中的学生评价是在“教师和学生同为评价主体，倡导评价方法多样、评价目标多维”的理念指导下，以“小组学习”为载体，立足“成长记录袋”，突出“成长足迹表”，间以“管委会”，使学生在教师的指导和帮助下，通过自评与他评的活动，获取知识，形成能力，健全人格，为日后的学习和终身发展打下坚实基础的一种评价方式。为此，我对数学教学中学生的评价进行了实践与研究。并取得了一定成效。

二、主要研究措施

1.建立“成长记录袋”

“成长记录袋”主要用来收集‘记录学生自己、教师或同伴、家长做出评价的有关材料，学生的作品、反思、还有其他相关依据与材料等。例如：成长足迹表，一种与众不同的思考，一个具有创新性的问题，一份满意的考卷等都可收入记录袋中，作为评优的依据，激励着学生进步。

2.成立“管理委员会”。

管理委员会由3—5名大家信服的同学组成，采用民主选举的办法产生。主要负责监督组长工作，协调组间关系，统计各组量化成绩（即得☆颗数）、安排每一次的阶段性评价活动，协助教师确定评优人员候选名单，并负责把同学们的意见及时反馈给老师。……