以双因素理论分析高校教学管理队伍建设

阮颖颖

摘 要：学校是人才培养的摇篮，教师是学生的引导者，教学管理是人才培养的基础条件。因此，怎样做好高校教学管理队伍建设成为重要研究内容，应用双因素理论有助于教师积极性的调动，提高教师满意度，激发教学主动性。双因素理论是激励--保健理论，对高校教育教学工作效率的提高具有积极作用，值得进一步推广应用。

关键词：双因素理论;高校教学管理;队伍建设

高校教学管理决定着人才培养与管理质量，对教师教学活动指导具有积极作用，同时也是学生成长教育的重要環节。但是受应试教育理念的影响，高校对教学管理缺少重视，导致教学效率不高。对此，应用双因素理论有助于提高教学管理，确保人力资源合理分配、创新教学队伍建设，提高教学质量。

一、双因素理论分析

双因素理论中分为保健因素与激励因素。其中，保健因素指的是职工对工作的消极态度、不满情绪，与外界环境有着直接联系，可以避免职工对工作的消极态度，但无法达到激励效果，其中包含人际关系、福利、劳动保护等。而激励因素则是指职工对工作的积极因素，以工作内容为核心调动主观意识，集中体现于工作成就感、未来发展、工作愉悦感。工作满意因素与消极因素无直接关联，尽管消除不满意因素可以抚慰职工，但是不能达到激励作用。各高校想要激励职工就要重视工作主体、责任、晋升等因素，感受工作的快乐与娱乐性。双因素理论与激励机制有着相似之处，包含工资、人际关系、工作环境，需要管理人员综合考量各环节影响因素，创建工作多样化形式，有助于人力资源的科学分配。

二、双因素理论在高校教学管理队伍建设的重要作用

（一）满足主体需求

人的需求包括物质需求与精神需求。其中，物质需求也就是保健因素，精神需求就是激励因素，双因素理论能够折射出资本主义国家人的需求。将双因素理论应用到高校教学管理中有助于激励教师需求满足。

（二）双因素理论适用于教师工作

首先，教师高负担、高压力的工作内容离不开保健因素。现如今，教学改革逐渐深化，进而对教学管理提出了新的要求，要求教师提高专业水平、教学质量、完成科研活动。为达到教学改革要求，学校也要给予教师良好的工作环境，帮助教师降低生活压力，全身心地投入到教学中。这也是双因素理论主要特征。其次，教师工作积极性调动需要依靠激励因素。高校教育教学中，教师有着重要作用，既表现在教书育人方面，又表现在科研、学科建设中。不管是价值观念还是学识学风，教师应起到模范带头作用、以身作则，激发教师主观意识、创新精神，从而提高教学管理效果，而这些全部都需要激励因素发挥。

三、高校教学管理队伍建设存在的问题

（一）专业水平、综合素养有待提高

现阶段，高校教学管理对师资队伍有了新的要求，要求教育管理人员掌握计算机技术并熟练操作计算机，做好教学管理、信息分析;同时还要掌握教学管理知识，掌握管理制度。不过，根据现阶段教学管理队伍建设效果来看，教学管理任务繁重、教学精力和时间不足，教学管理工作被动完成，教学管理效果不高。加之，管理人员计算机技术水平较差，教学事务管理不强，教学队伍建设一直达不到理想效果。

（二）教学管理队伍人员参差不齐

现阶段，高校教学管理队伍中人员专业水平、综合素质、年龄结构差异较大，大部分管理人员缺乏系统的管理学培训与教育，对高校教育理论和发展缺少了解，落后高校教育改革发展，从而降低教学管理效果。

（三）队伍流动性大

教学管理具有多面性特点，不仅包含管理作用，还包括服务作用。任务量重、工作范围广，不仅要做好教学工作又要执行上级命令，同时做好学生工作、做好各部门联系。教学管理任务量大，扩大管理队伍势在必行，扩大管理队伍的同时需注意积极性的调动、主观意识的激发。但由于教学管理地位不高、待遇较低，很多人不愿意投入到教学管理中，使得教学管理工作流动性大。

四、以双因素理论分析高校教学管理队伍建设

（一）教师明确双因素理论内容

双因素理论中强调保健因素和激励因素呈独立关系，不同因素代表着教师不同需求。其中，保健因素主要集中于低层次需求，如：薪资、保险、待遇、工作条件、生活困难等。激励因素主要集中于精神方面需求，如：关爱、理解、自我价值实现、责任意识、晋升等。不同层次的需求学校应通过适当的途径给予满足，这对教学管理队伍建设具有积极作用，因此建议学校从保健因素和激励因素入手。

（二）基于保健因素下运用激励因素

双因素理论强调保健因素主要是生理、安全需求，这些得不到满足将会引起教师的不满，不利于向心力的提高。关于高校教学管理问题，其根本原因还是对教师的吸引力和福利待遇不够。伴随着人们生活水平和生活质量的提高，一定的物质基础是保证生活的基础前提，一旦物质生活得不到满足，积极性也无法调动。所以，学校应给予教师一定的物质激励，主动关心教师生活、保证基本生活，满足保健因素，使教师能够全身心地投入到教学管理中。不过，物质奖励强度并非代表与物质满足水平呈正比，利益具有对比性，利益制度是在对比中发挥作用的，想要保持一定距离就要遵循按劳分配原则，这样才能达到激励效应。

（三）激励因素激发教师参与热情

双因素理论中，保健因素只能减少教师的不满情绪。当教师需求得到满足后就会追求精神需求，进而更高层次的促动因素，真正地激发教师参与热情。所以，双因素理论强调激励机制的激发，有助于促进高校教学管理队伍建设。首先，秉承人本精神理念。受应试教育理论影响，过于重视教师榜样作用发挥，缺少教师教育发展作用的重视。笔者认为：教师在照亮他人的同时也照亮了自己，教育事业也是教师自己的事业，充分体现了人本理念。人本精神强调以人为本，强调创新意识、自主意识发展。因此，高校应树立以人的因素为首的理念，将教师与教育事业融合起来，提高教师责任意识、激发职业精神、创新理念，从而为社会输送更多人才资源。其次，创建和谐的管理环境，尊重教师劳动成果。高校教师的主要工作时间都是在学术研究和科研工作中进行的，创建多元化的途径，提供给教师更多的发展契机。例如：建立微信公众号，教师可以在公众平台中畅所欲言，便于领导干部了解教师思想意识，促进交流，建立和谐校园环境，使教师感受到尊重、关心、支持，这在无形中对教师教学管理工作起到激励作用。

（四）采取晋升机制，满足教师发展需求

学校为教师制定职业生涯发展规划，作为教师自我发展的外部激励，其中包含：教师职务晋升激励、人力资本投资、进修培训等。第一，提倡教师主动参与技术职务审核，支持教师参加专业技术资格考试，使教师得到专业技术职称。第二，设置教师培训基金，教师结合具体情况选择适合的形式参与进修培训。学校邀请专家学者到校演讲，提升教师学术、科研水平，掌握现代教育、专业新方法。

结语：

综合分析，双因素理论应用在高校教学管理队伍建设中具有积极作用，能够帮助教师个人成长与自我价值发挥，更好地投入到教学管理工作中。因此，各校在教学管理队伍建设上应积极融入双因素理论，创新思想，充分意识到教学管理队伍建设对提高高校教学质量的重要作用，借助激励机制提高管理效果，培养更多人才资源。

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