建构主义理论在学前教育专业钢琴教学中的实践

汪洋

摘 要：在学前教育专业当中，钢琴教学是一门必修课程。钢琴教学课程是集实践和理论于一体的综合性科目，在实际的钢琴教学过程中，教师往往是通常示范的方式来进行钢琴教学。但是对于一门音乐课程来说，想要真正的让学生们对其产生兴趣，仅仅通过示范的方式是不够的。建构主义理论的出现能够有效的改善这种局面，其更加强调学生在钢琴课堂上的主体地位，及教师对学生的学习积极性进行有效引导，从而提升学前教育专业钢琴教学的效果。

关键词：建构主义;学前教育;钢琴教学

1.什么是建构主义理论

建构主义理论诞生于十七世纪，是康德理性主义与经验主义融合后的产物。建构主义理论倡导主体从内部来建立相关的认知原则，通过经验的积累来对某一事物完成认知的过程。也就是说，人的认知是由内而外的，每个人都有其自身的认知结构，不同的人对于外界的体验不同，形成的认知结构也各不相同，而不同的认知结构同时也会影响人们对于其他事物的认知。

构建主义理论的形成需要具备四个方面的条件，首先，需要对学习情境进行设置，学习情境的创建能够让学生更加主动的进行认知结构的构建。其次，需要进行协作，因为认知结构的构建不是某一个人就可以完成的，而是需要几个人之间的协作来完成，尤其是在对知识进行假设验证和辩证时。第三，需要相互之间的交流，学生与学生之间以及学生与教师之间的交流和沟通都是认知结构构建过程中的必要过程。最后，需要意義的建构，所谓意义建构就是对事物的特性、规律及其内在的联系进行了解，从而对自身的认知结构进行扩建，进而形成更为深刻的认知结构。我们所说的知识并不是定论，而是由个人理解之后所形成的不同结果，具有一定的个体独立性，这与学生的认知能力和建构能力有一定的关系，与知识本身并无关系。从教学理论的角度上来讲，建构主义理论更加强调把学生作为课堂主体，让学生成为知识建构过程中的操作者，而教师则作为辅助者和引导者，且更加注重师生之间的合作。

2.当前学前教育专业钢琴教学存在的问题分析

2.1学生缺乏学习主体性

钢琴教学课程属于音乐类的课程内容，更多的是需要学生们进行自主的理解，所以教师要更加侧重于去激发学生们的潜能。现有的钢琴教学模式只能使得学生被动的进行学习，教师怎么教学生就怎么学，甚至学生喜欢哪些音乐都会受到教师的影响。在学前教育专业钢琴教学过程中，教师会布置一些具体的曲目来让学生们练习，这些曲目通常都是教师比较喜欢的，在布置的过程中教师会向学生表达自己对于这些曲目的理解，这实际上都是一种偏好性的教学方式，对于学前教育专业学生学习钢琴的主体性会产生负面的影响。对于曲目的偏好培养应变为注重学生的个性化，如果整个班级学生的弹奏技巧和欣赏的曲目都相同，那么就无法培养出学生的个性，从而使得学生无法真正的提升音乐鉴赏能力和辨别能力。

2.2教学模式落后

学前教育专业的钢琴教学内容分为理论教学部分和实践操作部分，大部分高校中学前教育专业所采用的钢琴教学模式主要分为以下几种：第一种是教师根据学生的特点来进行单独教学，这种教学模式较为符合钢琴教学科目因材施教的需求，但是缺点在于对钢琴教师的水平要求较高，需要更多能力水平达到要求的钢琴教师，这对于学校方面来说是一个不小的挑战。第二种是教师对学生们进行集体授课，这种教学模式用于理论教学时具有较强教学效率，但是缺点在于无法对学生的情况进行全面了解，无法提供针对性的指导，不利于学生的个性化发展。第三种是小组形式的教学，在进行钢琴教学的过程中，把能力水平较为相近的学前专业学生分为同一个小组来进行集体授课，从而有效的对于教师资源进行整合，同时又能够兼顾到学生们的实际水平。这三种教学模式是较为典型的学前教育专业中钢琴教学所常用的方式，但是实际上大部分高校学前教育专业中的钢琴教学还是以集体教学为主，教学模式较为落后，不具备创新性。

2.3缺乏教学互动

当前学前教育专业的钢琴教学课程主要是采用班级授课的方式，由于课程时间及教师和学生比例限制，使得学生和教师很难得到足够的互动时间。教师在对几十名学生进行钢琴教学的过程中，只能利用示范教学和理论知识讲授的方式来进行教学，学生通过对教师的示范动作进行模仿来练习，所谓的互动仅仅是以教师提问学生回答的方式来出现。

3.建构主义理论在学前教育专业钢琴教学中的实践研究

3.1建立良好的教学氛围

建构主义理论充分说明了教学氛围对于学习效率的重要性，在进行钢琴教学的过程当中，应创建出与音乐教学背景相符的氛围，从而有效的激发学生的音乐想象力，同时也能够对于学生的音乐感受能力进行提升。多种现代化的技术手段为创建钢琴教学氛围提供了帮助，例如在学习梦蝶飞竹时，可以通过多媒体来了解该曲目的背景资料，包括其创作的背景及著名音乐人对这首曲子的评价等等。使得学生在学习该曲目时，能够拥有一个良好的音乐氛围。

3.2更新钢琴教师的教学理念

钢琴教师的教学理念是影响钢琴教学效果的重要因素，建构主义认为在钢琴教学过程中应该把学生作为课堂的主动者，把教师定义为一个引导者和辅助者。学前教育专业钢琴教师应该对现有的教学理念进行更新，把自身定义为一个实践引导者和促进者，同时也要做一个教学方式的改革者和反思者，这也是进行教学理念更新的前提条件。只有建立了正确的教学理念，钢琴教师才能够整真正的把培养学生们的主体性作为教学目标，并能够对新知识进行及时的学习和更新，不断的获得进步，建立自身的专业知识体系。

3.3加强钢琴教学过程中的互动

建构主义理论强调协作，学生与学生之间以及学生和教师之间的协作是完成互动教学的基本前提。在实际的钢琴教学过程中，可尽量采用一对一或者小组授课的方式，这样才能够更好的引导学生们参与到互动过程中。同时，教师也要注意自身的教学态度和教学风格，亲切温和的态度更容易建立一个轻松平等的学习氛围，有助于学生主动的参与和表达，从而增强教学过程中的互动效果。

结束语

本文首先对于建构主义理论的概念进行阐述，同时对于当前学前教育专业钢琴教学存在的问题进行分析，最后对于建构主义理论在学前教育专业钢琴教学中的实践进行研究。希望通过本文，能够为学前教育专业的钢琴教学工作对于建构主义理论的实践应用提供一些参考和帮助。

参考文献

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