利用课堂有效进行高中英语阅读限时训练

摘 要：阅读在高中英语教学中很重要，新课程标准对阅读有了新的诠释，阅读理解在高考中举足轻重。从从我的英语阅读教学实际来看，坚持和强化限时阅读训练是提高学生英语阅读成绩行之有效的好办法。

关键词：课堂;英语阅读;限时训练

作为考查学生综合能力的手段，阅读理解分值高，難度大，在历届高考试题中有着举足轻重的地位。阅读理解的好坏很大程度上决定着整个试卷的成绩，阅读理解也是高中英语教学重点。本文就如何利用课堂有效进行英语限时阅读训练进行了一些实践和思考。

一、学生作答困难分析

学生英语作答困难主要表现在：1.基础差，词汇量不够，缺乏英语语感;2.教师阅读教学水平参差不齐，方法单一，只注重文本的生硬翻译;3.学生没有养成良好的阅读习惯，缺乏必要的阅读训练和理论指导;4.知识水平不够，阅读困难，理解不全，逻辑性不强;5.盲目追求速度，理解不深，凭直觉做题，解题迟缓，不能按时完成;6.心理不够稳定，解题易轻率浮躁，缺乏细心和耐心，解难题信心不足，心存厌烦和恐惧。事实上，阅读理解是一种不可多的优秀训练题型。钻研阅读，方法得当，能帮助学生巩固所学知识，提高概括、判断、推理及想象能力。

二、高考阅读理解的命题特点

近几年的高考英语试卷保持了“稳中有变，变中求新，立足语篇”的基本命题思路。在阅读理解方面主要考查考生理解主旨要义、理解文中具体信息、根据上下文推断词义、根据短文判断和推理、理解文章的基本结构以及理解作者的意图与态度等方面的能力。具体体现为：1.对语篇领悟能力的检测仍是高考的重点和基本点;2.选材更趋多样化、现代化和生活化，突显语言与文化相结合的特点;3.适当降低读速及难度要求，提高试题的信息含量，体现新课程的理念;4.阅读材料更趋于“原汁原味”，设问方式更加深入;5 阅读理解更加关注内容（content），提倡学生主动学习;6 阅读理解更强调“以语篇（discourse 为学习单位”“流利阅读（fluency）的高标准”与迅速果断选择答案的“高效率（efficiency）”。

高考阅读理解题通常由5篇文章组成，总阅读量超过2000词，要求在大约35分钟内完成，由此可以推算出考生的阅读速度一般不能低于60wpm。由此可以看出，目前不少学生在阅读理解方面存在危机，面临巨大的压力和困难，加强阅读训练实在必行。

三、我的“课堂英语阅读限时训练”实践

分析学生阅读中存在的诸多问题，速度慢，解题效率低是其突出问题，如何在有效时间内使得学生完成阅读任务，即提高阅读速度才是阅读的关键所在。在近些年的高三英语阅读教学中，我坚持对学生进行阅读的限时训练，从实际教学效果看，学生的阅读速度和阅读成绩有了显著提高.下面将自己的做法归纳如下：

1.课时选择

一套英语试题阅读由五篇文章组成，刚好和一节课时间吻合，我坚持每周一个课时另加每周一节晚自习进行系统的阅读限时训练。

2.阅读材料的选择

阅读材料的选择更重要，我尽量选择历届高考真题，因为它们更真实，更可靠，选材更多样性，在阅读测试题的设计上更准确，合理，科学，难易适度。在每次训练时基本都是选择五篇文章，题材多样，由易到难合理搭配，要求学生在35分钟内完成。

3.方法和要求

正确的方法有事半工倍的效果，大部分阅读题都可以选择用“先题后文”方法做题;我要求学生熟练掌握 “三步法”一确定题干中的关键词（key words），二带着关键词去定位（location）三带着关键信息分析确定答案。

我常利用一两分钟时间，给学生布置阅读任务，讲解作题时的要点（这些要点有些是经常重复的）和应避免的错误阅读方式;讲解篇章结构和阅读的方法，细节题和推理题的不同方法，这些讲解对学生的阅读很有指导性。在学生练习过程中，注意即时纠正他们在阅读中出现的的错误，如有个别学出声读，还有的不时翻词典，这些我都当面小声指出并纠正以不影响其他学生。对阅读有困难的，让他们减量，先选做简单的2-3篇以后逐步增加，同时在课前或课后多和他们交谈，排除他们的心理障碍，提出解决困难的方法和布置补习的任务和要求。

4.精讲

阅读题的有效讲解尤为关键，要避免只对答案和全翻译式的教学;也要避免面面具到和一讲到底。在每次公布答案后，学生们都有不同的感叹。我常利用课后和他们交谈，了解他们在阅读中遇到的问题和易犯的错误，这样在接下来的讲解中我就有的放矢，重点讲解5篇中的2-3篇和分析学生所犯的普遍性的错误，力争逐步解决这些错误。在讲解时，更注重方法的指导和解题心里的分析，分析命题者的心里和考点，难点，有时也让学生自己讲，别的学生补充纠正或小组讨论。

5.分享阅读技巧

学生之间在自身的阅读中积累了多样的阅读技巧，我分阶段的组织学生一起分享各自的阅读技巧和阅读心里感悟，通过这样的活动同学们的阅读能力会有一个质的飞跃

6.效果

大部分中下水平学生开始阶段不能适应，不能完成阅读任务，但在随后的训练中，在我不断的指导和鼓励下他们注意去克服自己阅读中出现的问题，加强词汇和句型的积累和记忆，学会正确的阅读方法，阅读的速度就逐步提高。随着练习的不断深入，学生们已对这样的练习颇感兴趣，高度重视，解题的速度大大提高，大部分已能从容完成阅读任务，阅读解题的命中率也大大提高，基础较好的学生还能用更短的时间完成阅读任务，这就给写作等题留下了足够的时间。学生们也感到如果老师不这样强制性的抓阅读，而是让他们自己去练，时间很难保障，效果就会完全不一样。同时，经过这样一系列的训练，学生们有机会练习了大部分近几年来各地的“原汁原味“的高考试题，通过练习，他们熟悉了高考阅读题的命题思路和常考题型，有了较好的语感，大部分学生在高考中都能考出令人满意的成绩。

总之，“得阅读者得天下”，要想获得满意的高考英语成绩，最根本的方法就是加强阅读训练，而一个好的阅读者既要快还要细心（a good reader should be fast but careful）英语阅读能力的培养是一个复杂，从量变到质变的过程，它涉及到许多方面，但是，在课堂教学和复习备考中，只要把握规律，强化训练，保持阅读速度和掌握灵活多变的解题技能和阅读方法，相信每个考生都会取得好成绩。从我的英语阅读教学实际来看，坚持和强化限时阅读训练是提高学生英语阅读成绩行之有效的好办法。

参考文献

[1]普通高中英语课程标准（实验）[M]，北京：人民教育出版社，2012.

[2]张铁城.高考英语二轮导航（2004版）[J]，高考英语阅读，2012.8.

[3]青于蓝.2007高考英语核实用按钮[J]，中学英语阅读世界，2013.6.

[4]时明芝.对症下药，有效提高英语阅读能力[J]，中学英语教学与研究，2014.9.

作者简介：

王树林（1967.11-），男，汉族，陕西汉中人，陕西汉中南郑区高台中学英语高级教师，主要研究方向：中学教育教学。