浅议课堂教学中小练笔的几种做法

翁芳

摘 要：所谓“小练笔”就是围绕某一个重点或中心，进行范围小、篇幅短的习作练习。可以通过模仿景物、典型的句式、段式、结构、仿写事情的经过、抒发感情等进行练笔，从而分解作文难点，帮助学生消除压力。

关键词：小练笔;作文;教学;课本

凡是小学语文老师都知道三年级语文难教，学生难学。其实难就难在作文，学生由二年级的看图写话练习一下过渡到三年级的习作，确实是有一定的难度。加之七八岁的孩子的生活阅历有限，读书量少，语言积累不够丰富，就直接限制了学生的语言表达，从客观上造成了他们不可能有较高的习作水平。那么，如何破解这个难题，就是语文教学工作中的重中之重。

《语文课程标准》倡导小学中年级做好“小练笔”。所谓“小练笔”就是围绕某一个重点或中心，进行范围小、篇幅短的习作练习。小练笔不仅帮助学生积累作文素材，也是引导小学生作文入门的有效途径。怎样利用好课本资源对学生进行习作训练，不仅是课程标准的要求，也是多年来我一直在教学中摸索，思索的问题。那么，如何在阅读教学中利用好小练笔这把金钥匙呢？ 今天就在这儿谈谈自己初浅的做法。

一、模仿景物进行小练笔。我在多年的语文教学中，见证了小学语文课本的一次次变迁，编者在课文的选编上，也紧跟时代步伐，越来越人性化了。一篇篇文质兼美的课文，不仅启迪着孩子们的智慧，陶冶着孩子们的情操，同时其规范的语言和句式，是指导学生进行仿写的绝佳蓝本。在教学《美丽的南沙群岛》第四自然段我设计了小练笔来练习写景。刘一帆同学写下了《美丽的桃花谷》：“桃花谷是个美丽的地方。在那里，天是块蓝玉，地是一片花海，望着天地相连，蓝玉和花海合并十分壮观，俯看高大的树木，老人、小孩、成年人，人流如潮看起来热闹非凡。在那里连每一片花瓣都是美的，每一阵春风都托起香香的花瓣。像秀美的长发被吹起。可以肯定以后的桃花谷一定会是一个充满魅力的旅游胜地。”这是一个见写作文就头痛的孩子，暂且忽略咱们认为不妥的地方，我相信假以时日，她一定不会再头痛作文。

二、仿典型的句式、段式、结构等小练笔。课文承载了丰富的语言训练信息，教师要善于引导学生对教材中的典范进行揣摩、赏析、借鉴，学会迁移运用。如《荷花》一课的第2自然段就是排比句式，教学时，我先以“品味词句，想象意境，朗读训练为基础，引导学生充分地读，体会荷花的多姿多态之美，然后，我出示了练笔要求：围绕“春天，校园里的月季花开了”写一段话。段凯瑞同学这样写到：“春天，校园里的月季花开了，一片热闹非凡的景象。这些花儿有红艳艳的，有粉都嘟的，有黄灿灿的，还有的树上即有鲜红鲜红的又有粉红粉红的。有的花儿全部展开露出金黄的花蕊，有的只展开了几片花瓣，有的还是花骨朵像一个个火焰。从校门到教学楼一百多米的距离，月季花一朵有一朵的姿态，一朵有一朵的美丽，美得让人移不开眼……”由于学生有法可循，有形可仿，就个个有话可说，这样的练笔设计，要求明确，操作性强，经常进行这类仿写训练，可提高学生写作的规范性，克服随意性。

三、仿写事情的经过小练笔。把“经过”部分分成几个阶段进行仿写。如《石榴》一课中第三段写石榴的成长过程，按照先后顺序一层层地写清楚的，文章就具体生动了。在读这一段时，我让学生用上“先……接着……最后…….”写一段话。杨若馨同学写的《刷牙》：早上我来到洗手间，先拿起牙刷和牙膏，接着把牙膏挤在牙刷上，真像一条毛毛虫，然后慢慢地拿起杯子，拧开水龙头，灌满水，漱一下口，水在嘴里的时候像好多小娃娃在游泳一样，特别好玩。最后我拿起牙刷，认认真真地刷起牙来了。

四、抓住时机进行小练笔。三级下册练习二处处留心是积累描写颜色的词，文中有一首很有画面感的小诗，学生读得兴趣盎然，我趁机鼓励到：同学们，你们想不想也来写一写啊？学生一脸的茫然，也有同学举手回答，开始两句还顺溜，说着说着就卡壳了。我启发他们，现在是什么季节，你们都看到些什么？学生都说花儿开了，我又问你们还感受到什么？七嘴八舌有的说出很多，我写下：春风、春雨、太阳、大地、小草、桃花等词语，要求学生从中选择几个写一写，不一会儿，学生就纷纷举起小手。裴欣怡这样写到“桃树给太阳写信，铺开大地黝黑的信笺，用粉红的花瓣，写下点点的问候。嗡嗡的蜜蜂，是问候开出的花朵。”宋端垚写到“春雨给桃树写信，铺开天空银灰的信笺，用阴云写下滴滴的问候。飘飞的雨点，是问候开出的花朵。”......同学们的作品各有特色，都能抓住春季景物的特点，情趣盎然。此时我问学生“作文难写吗？”“不难写！”一下子打开写作的大门，我相信长此以往，学生写作文一定不会再是难事。

五、抒发情感进行小练笔。这类小练笔是在学生充分閱读理解、感悟课文内容之后，产生了新的思想认识、获得了新的情感体验，有一种表达、交流的欲望，教师适时地选择一个写的话题，学生自然有话可写。在学习《三袋麦子》之后，我引导学生仔细思考，这三种小动物，谁的做法好，如果是你的话，你会怎么做？有的学生说：还是小猴的做法好，他能够吃到很多很多的麦子，聪明能干。还有的写到：如果是我，我可以吃一半，种一半，这样，我今年可以吃到好吃的麦子，下年还可以吃到麦子。

六、展开想象进行小练笔。学生的想象充满了创造色彩，充满了灵性。想象性练笔就是抓住课文中那些高度概括抽象却与中心密切相关的词语，或是文本中的空白点，让学生展开想象，通过练笔把它还原成具体可感、触手可及的鲜明形象，以便让学生从另一个侧面深化对课文的感悟和理解。在学习《第八次》一课，我让学生抓住 “动员”一词，想象一下，布鲁斯王子是怎样动员那些吃了七次败仗的士兵，重新鼓起他们的信心。学生纷纷发言，感悟布鲁斯不放弃的精神。

万事开头难，中年级语文教师充分利用小练笔这一独特的形式，缩小低中年级学生口头表达与书面表达的巨大差异，让学生在自然中走进写话，产生兴趣，轻轻松松中把自己心中所想、口中要说的话用文字写下来，分解了作文难点，帮助学生消除压力，从而有效地提高作文水平，并在习作的过程中不断增强自信心和创新意识，在潜移默化中让学生自然地进入到美妙的习作殿堂。