新课程民族地区小学语文教学策略

张庆

摘 要：民族地区小学语文教学策略，教师要使学生对汉语的认识更深更广，对汉语言的实践更深入扎实，使学生养成用普通话思维的习惯，为学生终身学习打下良好的基础。

关键词：新课程;民族地区;小学语文;教学策略

民族地区学习汉语言受本民族语言影响，汉语理解能力差，学习汉语文十分困难，这些对学生的语言素养产生极大的影响，使得在学习中遇到困难和不适应。听说训练是小学语文基本功训练的重要组成部分。“说”和“写”相辅相成，教师应在“说”上做文章，尤其是藏族地区，要加强汉语说话训练，以说促写，提高学生语文能力。

一、文化差别影响

民族地区都有不同的民族文字和语言，学生从小使用的母语是民族方言，这就给语文教学带来了的困难。要解决好矛盾，就要加强民族地区的学前教育，让儿童在学前就开始学习汉语言，培养良好的语言能力。还有家庭教育的因素，民族地区的家长及监护人要从小对子女两种语言能力的教育，学习本民族语言，也要学习普通话，从小培养良好的汉语言能力，为今后学习语文打下基础。

二、民族地区小学语文教学策略

小学生的语文素质，是靠教师和学生努力配合，共同提高的结果。要从学生的知识抓起，培养学生的思维能力和语言表达能力;形成一套民族地区的教学方式和教学策略。

1、培养讲普通话习惯

作文应当以说到写的顺序逐步提高要求，这是因为口头语言的发展走在书面语言前面，说是写的先导和基础。口头语言是在直接的交际中形成的，培养学生的口头表达能力，应让学生有充分的说话环境。养成讲普通话的习惯，形成用普通话交际的良好风气，对提高学生的口头表达能力起根本作用。普通话的推广在小学一直实施不好，大多数的学生不论在家中或是在学校里都是使用藏语。义务教育教材的说话训练，中高年级在低年级的基础上作了系统安排。说话训练仅靠基础训练中的安排是远远不够的，教师要充分采用多种形式，利用语文教学的各个环节进行训练，以求达到更好的效果。

2、精心设计课堂提问

课堂提问是语文教学过程中的一个重要环节，成功的提问有助于帮助学生掌握课文内容、中心思想，有助于学生思维能力的发展，有助于学生口头表达能力的发挥。课堂提问切忌太深或太浅。太深的提问让学生感到压力大，而太浅的提问让学生没有思考的余地。课堂提问应精心设计，才能发挥作用。

3、掌握说话恰当时机

课前预习检查，有备而说。教师检查学生的预习情况，不必局限于字词，可以从更多的方面着手。要培养学生课前自学的习惯，养成做好说话准备的习惯。课后总结，有感而发。课后总结的任务教师应给予学生更广阔的表现空间，鼓励学生大胆说，并且在交流的过程中，能有效地训练学生的创新思维。感受激奋情境，一吐为快。语文教学中通过创设情境，激发学生的情感，能有效地调动学生的主观能动性，刺激学生的说话欲望。在学生说话过程中，教师应及时给予学生鼓励，让他们有成就感，有说话的乐趣。同时应带头示范，鼓励学生多使用成语、古诗句、歇后语、格言等，以培养积累、运用词汇的能力，增强说话的生动性。

4、提倡自合作探究学习

4.1自主学习即教师应注意学习是学生的个性化学习行为，不以教师的分析代替学生的阅读实践。学生在自主学习中加深理解和体验，在阅读中有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受美的乐趣。民族地区学生的自主学习包括的内容是很多的。教师应常提醒学生做学习汉文的有心人，随时随地学习汉语文。如在看影视时注意听影视中人物对白，积累讲普通话的经验，积累词汇。课堂上，引导学生主动地提出问题，以自己的认识思考问题，尝试多思、多问问题。引导他们讨论或直接回答，以保护他们的自尊、好奇、探究之心，以利养成自主学习、主动探讨问题的习惯。

4.2合作学习在民族语文教育中是重要的、很有效的教学策略，应得到重视。社会需要人与人之间的合作，群体间的合作。要从小培养民族学生的合作意识和团结精神，合作学习是一个不可或缺的有效途径。民族地区小学生如何合作学习呢？可让他们合作进行民族语言与普通话间的对译;合作进行对话、朗读训练;小组讨论合作解答问题，自由组合讨论学习心得;同学间合作互评互改作文、作业等等。在合作学习中，学生积极地承担个人的责任，相互支持，相互配合，互相启迪。这样，他们心情舒畅，极大地激发了他们用普通话交流、思维的兴趣，提高了汉语的学习效率。

4.3探究性学习是培养学生创新精神和实践能力的有效策略，也是提高民族小学生学习兴趣的重要手段。在教学活动中，要创设条件让学生在课堂上“各抒己见”，因为他们只有深入探究，主动求索，才会有所“见”可抒。在小学中、高年级阶段，还可试着让学生将优美的少数民族民歌译成汉语，让他们在感受美的同时增强民族自豪感，激励学习信心的同时尝试、探讨母语与普通话的异同，开发习作资源，传承民族优秀文化。通过探究学习，获得对汉语言更深广的认识，克服用普通话思维时的障碍，也使他们得到学习汉语的乐趣。

5、注重个体差异

语文教育要促进每一个学生的发展，即要为所有学生打好共同基础，也要注意发展学生的个性和特长。对于各种不同的因素，学生在语文知识、技能、能力方面和志趣上存在差异，教师在教学中要承认这种差异，因材施教，因势利导。

教师可根据实际情況组织学生小组合作学习，在小组成员的安排上优、中、差各级知识水平学生要合理搭配，以优等生的思维方式来启迪差生，以优等生的学习热情来感染差生。在让学生独立思考时，多留一些时间，不能让优等生的回答剥夺差生的思考。对于语文成绩较好的学生，教师也可另外选择一些较灵活的问题让他们思考、探究，以扩大学生的知识面，提高语文成绩。

6、选择健康课外读物

学生的课外阅读是以个体的形式来进行的，有的喜欢名家名著;有的喜爱科普作品;有的迷于军事知识;还有的只对卡通书籍感兴趣……因此，我们应放低要求，允许学生个体差异的存在，适合的才是最好的。选择健康、有价值的书。课外阅读益处很多，但开卷未必有益。尤其孩子，纯净幼小的心灵如果借助优秀的儿童文学作品和经典名著来滋养，心灵会日渐纯净，感情会日渐丰富，兴趣爱好会日渐广泛，智力与承受力也将日渐增强。我们可以运用他们已有的知识和经验，看文章的题目和涉及的图片，引导学生对文章的类型和主要思想进行有逻辑的推测。激发学生的兴趣，让文章有点神秘的色彩，鼓励进行粗略阅读，去验证自己的判断是否正确。

7、建立科学评价体系

评价具有导向功能、判断功能和激励功能，对语文课程教学过程有很重要的意义，能促进师生更好地投入到教学活动中去。评价要侧重学生的学习过程。新课标语文教学评价的实施强调过程，突出形成性评价;重视参与，突出参与性评价;重视个人成长经历，突出过程性评价。

强调过程，突出形成性评价。要使学生得到充分发展，就必须重视数学教育的过程。新课程强调学生学习的体验与感受，这就要求教师重视对学生学习过程的关注，突出学生知识形成、思维形成、情感态度形成的过程，强调形成性评价。树立全新的语文教学评价的理念。新课标下教师要从多角度、多层面、多标准、全方位的正确评价学生的点滴进步，承认差异，尊重个体。评价方式应采取观察、评议、教师评价、学生自我评价、学生相互评价、家长评价等多种方式。

总之，民族地区小学语文教学策略，教师要使学生对汉语的认识更深更广，对汉语言的实践更深入扎实，使学生养成用普通话思维的习惯，为学生终身学习打下良好的基础。