浅谈培养幼儿早期阅读兴趣的策略

童玲

摘 要：有人认为对幼儿进行早期阅读能力的培养，会超越幼儿年龄阶段的误导的观点。但根据有关专家的研究表明：在一定的条件下，年龄很小的幼儿，他们的确可以发展一种早熟的语词概念的能力，因此婴幼儿阶段其实已经出现了早期阅读的兴趣和行为。换句话说只要符合幼儿身心发展特点和幼儿教育规律，开展幼儿早期阅读教育就很有必要。

关键词：早期阅读;兴趣;培养

我国在《幼儿园教育指导纲要（试行）》的内容中，也第一次明确地把幼儿早期阅读方面的要求纳入语言教育的目标体系，提出要"培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣;利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和书写技能。"由此可见，对幼儿进行早期阅读是很有必要，也是非常有意义的。那如何培养幼儿的早期阅读的兴趣呢？

1 选择适合幼儿阅读材料

1.1 接近幼儿的日常生活，让幼儿体验

幼儿对阅读内容的背景知识越熟悉，阅读内容与幼儿的生活经历越有关，就越能使幼儿产生共鸣，幼儿对阅读材料也就越感兴趣。

比如：《这就是我》，它利用图片展示了“我”在五岁、四岁、三岁、两岁、一岁及刚出生时的样貌、身高、最喜欢的玩具、最喜欢的食物、最喜欢的书以及最喜欢的画。因为与幼儿自身联系密切，幼儿在阅读的过程中可以联想到自己的情况，所以幼儿特别喜欢。

1.2 带着悬念，让幼儿惊喜

平实、没有起伏的故事情节已经不能引起幼儿的兴趣，比如：《使劲一踢》，基本上就是看图说话，前后的故事情节没有起伏，没有悬念，结果也没有特别之处，幼儿在阅读的时候显然不感兴趣。而《尼克找眼镜》就非常受幼儿的喜欢。在《尼克找眼镜》的故事里，小朋友尼克找不到自己的眼镜了，他找了很多地方，还是没有找到，到底眼镜在哪里呢？这就留下了一个悬念，吸引幼儿继续往下看。结局出人意料，眼镜居然在尼克鼻子上，幼儿们恍然大悟，觉得非常有趣。

1.3 口语化词汇，让幼儿便于记住

阅读材料的语言风格也会影响到幼儿阅读的兴趣。口语化的语言让幼儿感到亲切、熟悉，比如《蜜蜂看见了什么》，这篇读物，故事本身没有很强的趣味性和情节性，再加上书面词汇过多，幼儿在阅读的时候就会觉得枯燥乏味。但是如果语言适合幼儿的特点，句子主干具有一定重复频率，便于记忆的话，就会深受幼儿的喜爱。

1.4 图文并茂，让幼儿喜欢

幼儿最喜欢图文并茂、以图为主的图书。其中，幼儿最喜欢一页一幅图，画面大而色彩鲜艳的图书，其次是一页多幅图的图书，不喜欢图片成人化、色彩暗淡的图书，最不喜欢以文字为主、图片为辅，字数太多且字小而密的图书。

2 灵活多样的阅读活动

幼儿早期阅读能力的培养，除了引导幼儿热爱阅读、懂得书面语言的意义以外，还必须根据幼儿的年龄特点开展一些丰富多彩的认读活动，帮助幼儿掌握必要的阅读技能。

2.1 排图活动

教师为幼儿提供一套打乱顺序的图片，鼓励幼儿在看懂每幅图意的基础上，根据故事内在的逻辑规律、根据自己的理解分析将图片按序排列。

2.2 图书制作活动

让幼儿尝试做小画家，小作家，把自己想说的故事，或从废旧的图书上剪下自己需要的图片或绘画，幼儿口述，或请家长老师帮忙配上文字，加上封面、封底，然后装订成一本图书，同伴间相互介绍、交流自己的作品。

培养幼儿阅读能力不是一朝一夕就能完成的，需要平时一点一滴的积累，持之以恒的坚持。平时可以让幼儿在阅读中把学到的故事展现给大家，既巩固了幼儿对阅读的兴趣，又发展了幼儿的表现力，增强了自信心。书读得多，获得的知识也会增加，理解力、表现力就会大大增强。

2.3 以阅读为主的综合活动

在《纲要》中指出：前阅读和前书写技能的培养需通过图书、绘画和其他多种方式进行，那么将故事、詩歌的情节内容绘成图画，编成图画故事书是幼儿非常喜欢的一种活动。这样既发展创造性思维能力也培养了幼儿将语言符号转化为图画符号的能力。

早期阅读可以与绘画相结合以外还可以与音乐活动相结合。我在进行《我和星星打电话》的音乐教学时，先请幼儿欣赏了一遍音乐，幼儿听完音乐便引导幼儿通过自己的动作、表情、言语等行为进一步理解作品，通过理解让幼儿共同为歌曲创设了一幅美丽的夜空图画，最后又请幼儿将图画的内容讲述清楚并与同伴共享。

3 家长的积极引导

（1）家长平时应注意引导孩子观察周围的生活，丰富其直接的感性经验，使幼儿在阅读时有事半功倍的效果。如，在给幼儿讲《猴子捞月亮》这一故事前，先引导孩子去认识倒影的话，那么他在听故事时就很容易理解其内容了。

（2）培养幼儿早期阅读的兴趣，家长要充当合作者与幼儿共同阅读，帮助幼儿理解故事内容，使幼儿有书可读，看到书想读，从而使读书成为快乐家庭生活的一部分。要帮助孩子提高阅读能力，父母最好能够和孩子一起阅读，培养孩子良好的阅读习惯，如果没有时间，也可以每周进行一次。如，在与孩子阅读时，可以让孩子当小老师，学会读书，不认识的字给予指导。另外，还在适当的地方向孩子提出一些问题，让孩子带着问题去阅读，提高孩子阅读的目的性。对于一些优秀的作品，父母还可以和孩子一起讨论，让孩子发表意见和观点，这样可以培养孩子的理解力，激发孩子阅读的兴趣。

（3）假日带孩子去图书馆或逛书店，经常性地开展亲子朗诵，让家长将精彩的故事，诗歌朗诵给孩子听，让孩子将幼儿园学到、听到的故事，诗歌、古诗朗诵给爸爸、妈妈听、并让爸妈做记录，交给老师贴在班上主题墙。孩子们会自豪地把作品介绍给同伴，这是我朗诵给爸妈听的故事。

总之，幼儿期是语言思维发展最关键、最活跃的时期，我们要抓紧从幼儿的身心特点，个性特点出发，在幼儿早期阅读的指导方法上更深入地进行研究。培养幼儿良好的阅读兴趣和习惯，支持和推动幼儿早期阅读能力的提高，为幼儿终身学习和发展打下基础。

参考文献

[1]教育部：《幼儿园教育指导纲要（试行）》2001年9月

[2]刘宝根：《幼儿教育》2010年第28期

[3]朱鸿菊：《学前教育研究》2007年03期

[4]周兢：《早期阅读发展与教育研究》2007年5月