发现学习在高中英语学习中的应用

沙明可

摘 要：在深入贯彻素质教育的社会背景下，高中英语教师不仅局限于丰富学生的英语储备，还应开发培养学生的综合素质与能力。英语是交流行应用语言，学校传统的教学模式已经不适用新课改的要求，教师应创新新的教学方式，引领学生开发更多的学习方法。发现学习在高中英语学习中效果显著，本文就如何善用发散思维开展高中英语学习进行详细的分析。

关键词：高中;英语学习;发现学习

发现学习是一种新型的英语学习方法，可以有效激发高中生的自学兴趣与热情，让我们在主动学习与思考中不断发现英语学习窍门与要点，全面掌握英语知识。发现英语的运用强调学生的自主性、积极性与主动性。高中英语学习主要研究语法知识为核心的知识内容，对于高中生来讲，发现学习可以培养我们自主学习的意识，提升英语能力与高涨的学习热情。

一、通过发现学习检测英语学习水平

迈入高中学习殿堂后，我们的学习任务明显增加，学科科目类型也越来越多，集中地学习精力必须进行有机分散，加上每个学科的学习难度不同，我们仅仅依靠月考、期中考试等进行学习情况检测并不具有代表性，而通过发散学习则可以在实际学习中检测、评价自我学习水平。例如我们在学习“Earthquakes”文章的时候，其中的“leave”一词是重点单词[1]，我们应掌握单词的复合宾语的用法，但是基础较好的很多同学都感觉英语的新闻报道文章比较困难，像是基础差的学习，就连“sign”这种简单的专业名词学习起来都觉得非常困难，更别说自行写作了。因此，我们在学习英语阅读文章的时候，应该先进行课前自行预习，然后再进行课文精读，在课堂学习完毕后主动对学习效果进行自我评价，对英语学习起到事半功倍的作用。

二、深入理解英语重点与难点

在我校传统的英语教学中，教师授课的顺序一般是：课件幻灯片讲解—点名本节课重点与难点知识—深入讲解重点与難点。在这种学习中，我们是在教师的引导下学习知识，在这种学习方法下，我们无法自主发现问题。但是，发现学习给予了我们自主学习的机会与条件，我们在学习新的英语课文时，我们可以自主对课文知识进行分析，独立发现知识中的隐藏问题，我们可以整体上了解知识框架。利用发现学习，在学习中我们不仅可以提升自主学习意识，还可以延长知识记忆时效。我们应在课上标注教师讲授的重点知识与难点，还应发现其他知识细节。发现学习是我们进行英语自主学习的基础，对学生英语学习来说受益匪浅。

三、培养学生创造性发散思维

发现学习对高中生创造性思维的培养非常有帮助，也是发现学习在高中英语学习中最突出的作用。英语是我们的第二语言，但是英语的语法在某些地方与汉语的结构、用法相似，我们在英语学习中可以参考汉语知识，开发英语学习方法。在这种发现学习中，我们可以轻易的发现英语与汉语之间的差异，甚至可以发现美式英语与英式英语之间的不同之处[2]。当我们在学习单词时，通过听单词的美式发音与英式发音，可以通过辨别国外人的发音确定其国家。当我们的英语单词量与语文能力掌握了后，今后的阅读学习与写作学习也不会太难。英语学习中我们不应该仅局限于课本教材上的内容，应该多参考课外辅导资料，多方面、多层次补充英语实际应用语言储蓄。发现学习给予了我们独立学习的空间，为个性化自主学习构建了良好的环境，利于高中生利用其创造力与发散思维进行尝试学习与知识运用。

四、进行听力训练

听说读写是英语学习的四大要素，作为最突出的语言性学科，英语学习切勿闭门造车。英语学习的基础要求是听得懂，其次是理解对方说的什么，最后才是运用。为了实现之一目标，我们应该学习发现学习，主动积极的探索、发现英语知识。例如在英语学习中，我们可以听一些英文歌曲，例如“yesterday once more”“Big Big World”“I believe I can fly”;还可以观看一些英文电影和电视剧，例如《傲慢与偏见》《成为简奥斯丁》《滨河世纪》[3]。在观看英文电影时，我们要善于发现电影中蕴含的英文知识，例如《老友记》中就有对英国生活日常的描写。通过发现学习训练我们的英语听力，可以激发高中生对听力的兴趣，有助于练习高中生的语感，同时还可以加深我们对英语知识运用的掌握。

结语

综上所述，我们在进行英语发现学习的时候，要根据自己的实际情况制定合理的学习计划。传统的英语学习方式已经逐渐导出英语学习市场，在发现学习模式的推广中，我们应该主动探索英语学习中的奥秘之处，端正英语学习态度，重视自身思维能力的开发与培养。要想学好英语要多进行词汇、语法的练习，要多听听力，锻炼我们的英语语感。英语学习不是哑巴学习，我们要多张嘴、多发现、多思考，提升我们的英语学习能力与英语综合能力。

参考文献

[1]解纯杰.动态评估在高中英语写作教学中的应用研究[D].山东师范大学，2018.

[2]牛宗明.合作学习在高中英语写作教学中的应用研究[J].散文百家（新语文活页），2017（06）：226.

[3]马君婷.同伴评价与自我评价在高中英语写作教学中的有效性研究[D].淮北师范大学，2017.