谈初中德育“生活化”的必要性

石金波 吕娟

摘 要：目前，初级中学校内校外，存在一定的不道德状况，这种状况有各种不同的表现，本文对这种不道德状况形成的原因进行了分析，提出学校德育应该将学生置于“生活”之中，还提出学校德育模式应该与时俱进，创造具有鲜明现代生活特点的“生活化”德育模式，不能墨守成规，固步自封。

关键词：初中生;道德状况;德育生活化

德，五育之首。司马光《资治通鉴》中“才德全尽谓之圣人，才德兼亡谓之愚人，德胜才谓之君子，才胜德谓之小人”句道出了德的重要性。然而当下初中学生思想浮躁，学生不道德言行几乎到了男女不分、出口成“脏”的程度，而学校德育仅限于课堂教学，只有理论考察，缺乏实践指导。学校德育部门虚设，德育工作虚假，德育效果自然谈不上“德育”。为了解当前初中生道德状况，《初中德育“生活化”实践研究》〔2018〕-JKGHYB-1259课题组成员用时近两个月，对初中学生在校内校外不道德行为进行了观察记录。

一、初中生校内外道德状况

（一）在校内不道德行为。表现有：说脏话、上下楼梯不右行、事不关己漠不关心、浪费物品严重、餐后随手扔垃圾、损坏公物、见到教师视若未见、考试抄袭、故意顶撞老师、插队、教学楼走廊和教室内随地吐瓜子壳和口香糖、上课睡觉、欺负弱小同学、聚众吸烟打架、逃学、高年级学生谈恋爱公开搂抱等。

（二）在校外不道德行为。表现有：不尊老爱幼、态度冷漠、不遵守公共秩序、大声喧哗、践踏花草、损坏公物、乘搭公共汽车电梯争先恐后、在影剧院边看演出边饮食、闯红灯、坐在公园休息椅上随地吐甘蔗皮、高空抛物吐痰、不给老幼孕妇让座、不按指定位置停放共享车、在公交车上吃味重东西、浪费洗手间的共享纸巾、说脏话粗话、聚众吸烟打架、女生在公众场所穿吊带超短裙、三五成群进出网吧、超载驾驶摩托车在街道上超速行驶等。

二、初中生校内外道德状况分析

从观察记录情况来看，可谓触目惊心，学生思想品德教育已刻不容缓。然而，由于应试教育的影响，学校德育存在着严重的不良倾向，整个社会都形成了“分数至上”的观念，把分数作为评价学生的唯一标准，学校教育也以学生升学考试的文化课教学为主，而学生的思想品德、价值观等教育均被忽视。即使学校开展德育工作，仍不可否认不同程度地存在着形式主义现象，讲“学生行为规范”“法制教育”“爱国主义”“传统美德”等仍然采用傳统的理论“灌输式”，缺乏德育“生活化”。课堂上的空洞说教，抽象的德育理论课，让学生觉得无法企及，僵化的德育方式，传统的教育模式，社会思想观念的轻视，师生无法形成平等的对话关系，使学生的德育水平始终无法提高。

三、加强学生德育“生活化”的必要性

俗话说“读万卷书，行万里路”“百闻不如一见”，说的是德育“生活化”对于学生认知的重要性。

什么是德育“生活化”？笔者认为，“生活”是现实的生活，是尽量让学生走出教室，走出校园，走进生活，走进社会的生活。美国现代教育家杜威曾提出“教育即生活”的理论，在我国教育家陶行知先生也提出过“在生活里找教育，为生活而教育”的观念，他们都强调教育应切合学生的现实生活。可是，从目前学校德育内容、德育途径、德育形式等方面来看，学校德育只“守”传统学校德育，严重偏离学生的现实生活，老师口中的德育距离学生认识特别遥远，最终学校德育具有虚假性，即使轰轰烈烈地开展千人万人德育“大”活动，也是明明白白地自欺欺人的德育“微”效益。学校德育亟待改变过去那种强行给学生灌输某些道德教条的做法，让学生通过不同内容不同形式的“生活化”德育活动，潜移默化地受到影响，才有可能完成德育目标。换言之，学校德育不能离开生活，应该是学生乐于参与的生活。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，求知如此，学校德育亦如此。

德育“生活化”有利于学生自主提升素养。学生的道德应该是其在成长过程中通过和他人的生活和交往中逐渐形成的。“生活化”德育，正是让学生在自我实践和与人交往的基础上产生道德需要，认识道德重要性，进而激发学生自我完善和发展的动机，从而形成道德行为，最终形成学生内在的道德素养。如，四十华里的“远足”活动，有些女生手上提着塑料袋，随手捡起前面不道德学生丢下的瓶子，下一个弯腰捡起塑料瓶的就可能是这些可爱女生身边的同学。再如，寒暑假前，学校开展“感恩”德育实践活动动员会，动员学生在家扫地、拖地、做饭、洗衣服、擦桌子、给家长洗一次脚，或者给家长一个拥抱，或者向家长表达一句温馨的话语。以班级为单位，要求家长拍照上传到班级微信群，家长反馈学生在家表现情况。据家长反馈，学生较之前改变极大，在家感恩父母，懂事孝亲。

德育“生活化”还有利于提高学校德育的实效性。就学生来说，正是自我意识开始逐渐形成的时候，如果脱离其生活的实践而谈抽象的道理理论，或者“灌输式”让学生谈思想品德的修养和社会风气的改善，都是不能达到预期目标的。而学生在“生活化”的德育中将形成真正的道德情感，也就在内心塑造道德修养，最终塑造真正的道德人格，德育的效果也就可想而知。淅川县自2015年卢捍卫接任县委书记以来，县委政府教体局高度重视德育工作，全县掀起德育热潮，德育之风吹遍淅川县城乡中小学，遍地盛开德育之花。如，淅川县一小组织学生义务为瓜农摘瓜;香花、九重、厚坡学生主动为渠首当环保小卫士;淅川县一初中“五一”劳动节组织学生到农田、工厂、社区去参观学习，并让学生亲自参加一些力所能及的劳动，以亲身体验劳动的辛苦与快乐，在家里每生都要帮父母做一件家务劳动，以体验父母之辛劳，从而有效地教育学生热爱劳动，热爱劳动人民。从我县成功的德育实例来看，“生活化”的德育实践，能更加有效地对学生进行德育教育。

德育“生活化”是我国当前德育改革的必然选择。当前的学校德育总是让教育者和受教育者双方都感觉茫然，教育者总觉得无法达到应有的德育目标，受教育者也觉得德育空洞乏味，其最大的原因就在于当前的学校德育脱离了学生的生活，学生只能在被动中接受着道德教条和道德信念，缺少了主动参与和选择，结果带来的就是学生在学校和社会的“脱节”，学生在校表现良好，走进社会就成了自我放纵。

笔者认为，学校策划德育活动，应该将学生置于“生活”之中。科技在进步，时代在进步，学校德育模式也应该与时俱进，创造具有鲜明现代生活特点的“生活化”德育模式，不能固步自封，墨守成规，否则谈学校德育将是空谈，误人误国。

综上所述，学校德育应针对当代学生校内校外的思想道德问题，结合校情，对症下药，充实德育内容，改进德育方法，探索德育“生活化”的新路子，才能药到病除，培养出真正德才兼备的好学生。

课题项目：2018年度河南省基础教育教学研究项目《初中德育“生活化”实践研究》（编号：〔2018〕-JKGHYB-1259）。

参考文献

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[2]冯建卫;黄富春.生活德育化与德育生活化——我们的生活德育工作故事[J].中国德育.2018（18）：36-40

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