新课改背景下高中数学课堂提问策略研究

周武

摘要：在新课改背景下，对高中数学提出了更高要求。對于课堂提问环节而言，要创新方式方法，创建出轻松、欢快的学习环境，有助于改善教学效果。文章先介绍重要意义，再从不同方面展开论述，采用科学合理手段，从而促进学生全面发展。

关键词：新课改；高中数学；课堂提问

在传统模式下，课堂提问方式比较单一，导致效果不是很好。为了改善这种情况，要考虑到学生身心需求，才能调动起参与积极性，更加自主投入进来。提高课堂提问重视程度，制定出完善的实施方案，激发出学习热情，不断提高数学教学水平。

一、高中数学课堂提问的意义

首先加强师生互动。通过提问实现教师和学生之间交流，了解学习中遇到的难题，通过解决消除困惑，不断增强记忆效果，从而形成正确认识。从压抑沉闷课堂氛围中解放出来，让所有人都参与进来，掌握学习主动权。其次构建民主课堂。教师在学生眼中是威严的，所以会产生畏惧心理，导致课堂回答问题不积极。借助提问可以打破对立的局面，建立起平等师生关系，推进民主课堂建设。教师要平易近人，在语言表达上要幽默，能够起到活跃氛围的作用。最后促进知识吸收。提问往往都是学习上的难点，通过解答来消除，构建出完整框架体系。由此可见，高中数学课堂提问是非常必要的，是教学重要的一个环节，有利于提升学习效率和质量。

二、新课改背景下高中数学课堂提问策略

（一）注重因材施教

班级中每个人学习能力有所差距，在提问过程中，基本都是学习好的学生来回答，使得两极化现象严重。学习差学生参与程度较低，主要原因是问题对他们而言难度大，理解起来有困难。考虑到实际情况，在提问中要注意问题的层次性，分成难、中等、简单三个等级，不同学生提出相应问题，这样就能满足多样化需求，有助于提升整体水平。同时注重教学评价的作用，回答正确的要及时肯定，帮助他们建立起自信心，在课堂上会表现得更加踊跃，开动脑筋去思考，养成正确思维模式。因材施教体现出较强针对性，每个人找到适合自己的学习方法，在进步中实现突破。合理安排课堂时间，提高提问教学效率，学生在回答问题中巩固知识，形成正确的理解。

（二）问题要有趣味性

在传统观念中，学生认为数学是一门很难的学科，其中包括复杂计算和公式

定理。当教师提问的时候，他们经常会出错，更多的是因为心理压力造成，出现思路混乱的情况。在提问时让学生放松下来，感受到数学的乐趣，思维会变得非常活跃。《空间几何体的结构》教学目标是让学生对正方体、长方体、圆柱、球有直观认识，初步建立起空间观念，学习不同几何体的概念、性质。教师在提问时要结合学生感兴趣话题，例如观察我们的教室，其中有什么几何体，例如圆柱形的水杯，长方体课桌。球形地球仪等，这样接受起来比较容易，大大减轻了思想压力。兴趣是最好的老师，在课堂提问中，要从兴趣入手，提高学生参与积极性，感受到数学的魅力。在兴趣指引下，回答问题更加踊跃，激发出强烈求知欲望，培养独立思考能力。

（三）问题来源于生活

知识来源于生活，只要仔细观察就可以发现身边的数学，并且发挥着重要作

用。很多问题比较抽象，学生思维能力有限，因此很难正确理解。创设生活场景可以化抽象为具体，从另外一个角度去看待问题，降低了学习难度。知识要活学活用，才能转化为自身能力，感受到数学实用价值，为我们解决了很多问题。告诉学生在生活中搜集数学问题，然后和大家在课堂上分享，锻炼敏锐的观察力。问题表述要用通俗易懂语言，学生会感觉到亲切，拉近彼此之间距离，意识到数学就在我们的身边。生活是学习的大课堂，能够留下深刻印象，提高灵活运用能力。生活问题具有很强的指向性，专注于实际问题解决，提高学生综合能力，提高对知识认知程度。

（四）尊重学生主体地位

在新课改理念下，数学教学中要体现学生主体地位，所以要坚持以人为本原则。教师在设计问题时，要站在学生角度去考虑，才能确保顺利开展，实现预期教学目标。学生在回答过程中，当出现错误时，不能当面批评，而是要耐心指导，帮助他们去分析问题，理顺思路，一步一步找到正确答案。通过学生回答情况，可以了解学习水平，不懂得地方要集中讲解。提问是师生交流的一个过程，实现知识传递与吸收，完成教学任务。学生主体地位要求主动去思考，教师不能直接给出答案，会增加他们依赖性。当回答正确时，会感受到成功喜悦感，对自己充满自信，敢于去表现自己。提问主要目的是了解学习情况，发现不足的地方，通过改进来完善，便于更好的去学习。

结语：

综上所述，新课改背景下高中数学课堂提问策略研究具有重要意义，可以改善教学效果。要树立起创新意识，优化课堂提问方式，不断提高学生自身综合素质。

参考文献：

[1]修红梅.新课改背景下高中数学课堂提问技巧的研究[J].读与写（教育教学刊），2015，（5）：118-118.

[2]唐江明.新课改背景下高中数学课堂提问研究[J].读写算（教育教学研究），2016，（61）：106.

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