小学美术课堂教学激趣的几点拙见

严昌彝

摘要一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验，所以古今中外的教育家无不重视兴趣在智力开发中的作用。课堂教学旨在通过直观、想象、合作、创新等形式来创作，调动并使学生保持持久的学习兴趣。不管利用何种方式进行教学，都是为了激发学生的学习兴趣。即使是当下，信息技术时代，要想内化于心，也需要在兴趣方面下功夫。

关键词兴趣课堂认知思维

中图分类号：G632 文献标识码：A

伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”本人多年来坚持小学美术教学，摸爬滚打，深知课堂调动学生的兴趣是美术课教学之重点、难点。现谈几点自己的拙见，敬请指导。

1课堂导入，形式多样激发兴趣

1.1重现生活片段

美术需要充分激发学生的形象思维，形象越生动，越具体，越有物感，学生笔下的画才会越真实和生动。因此，美术课上注重形象思维的培养。例如，在教学二年级上册《洗澡》一课时，因学生属低年级，思维活跃，且注意力难以集中，为吸引注意力，我先让学生闭上眼睛，想象小时候妈妈正在浴室帮自己洗澡的情景，感受幼年时母爱的快乐，以及现在自己在浴室独自洗澡的情景。然后请学生说说，在浴室洗澡时的所见、所想。班级一下象炸开了锅似的，有的说我妈妈在帮我洗时，和我一起玩泡泡，有的讲故事，有的打水嬉戏……有的说浴室里有洗发水、香皂、镜子等等，还有的学生表演了自己洗澡时的动作、表情等。学生的兴趣被激发了，注意力一下子集中到课堂中来，为本节课的开展创设了良好的情境，学生作画的素材也有了。学生在这过程中，不仅有了作画的兴趣，思维能力也得到了培养，同时学生对于画画可谓是知其然亦知所以然了。之后的课，水到渠成，笔下的画自然而然丰富多彩，富有创造性和充满个性的画不担心没有了。

1.2利用电教化手段提供场景

在信息时代下，充分利用教育技术已经成了教师必须掌握的一项技能。例如，在上六年级的《家乡的老房子》时，我利用多媒体课件图片、视频相结合，向学生细致地再现了特别是农村的古建筑，让学生观察农村古建筑的局部、整体的造型美，以及各种合理巧妙的设计应用和各种美伦美焕的雕刻、彩绘，使学生感受古代建筑师的智慧，产生浓厚的家乡情。那么学生的作画欲望被充分地调动起来了，课堂的参与积极性达到了高峰。同时，让学生明白一切皆来自于生活和自然，艺术也来自于其中，从而得到正确认识事物的方式和方法。

1.3精心准备、制作实物

“胸有成竹”一词体现艺术需要先深入了解事物本身的特点，再进行艺术加工。同时，小学阶段学生好奇心强，对任何实物、事情都感兴趣，针对学生的此特点，我上课时常带一些物件或者制作一些作品呈现给学生，激发学习兴趣。如在上五年级的《自制小相框》一课时，上课前我特意准备了一个装有我儿子小时侯相片的精美相框，并亲手用卡纸制作了一个装有我相片的相框，课堂上学生的注意力一下集中到相片中来，对给自己制作一个相框也产生了浓厚的兴趣，那么课堂新课的导入就自然顺畅了，学生通过举一反三，后面制作相框的热情高了，也开发了学生的思维，各种各样的相框运应而生。

2课堂新授，实物拆分激发兴趣

小学生逻辑思维弱，更倾向于直观思维，但是其好动手，喜好拆分。因此，我在五年级《提袋的设计》一课时，在讲解粘合提袋这一环节时，我课前让学生每人都准备了一个小提袋，让学生将准备好的提袋小心地拆分成一片纸，学生在拆分时也就学会了提袋边与底该留一小片进行粘合了。这样学生学起来，既直观又激发了动手的兴趣，简单易懂。课堂中充分利用学生较强的动手能力，调动学生触、闻、听、敲、打等感知力，从而对事物有更深的认识，再动笔展开创作，笔下的艺术作品将不仅真实漂亮，而且更有质感，更有表现力。从中也培养了学生认识世界的能力和创作能力。

3课堂欣赏，巧妙地创设情境激发兴趣

艺术欣赏课如果上得好，将事半功倍，给学生创设一些情境，让其亲身体验意境来解读作品，感悟作品，体会艺术家的魅力。欣赏凡高的油画作品《美丽的天空》时，不是先讲，而是让学生到操场上去欣赏天空，看天空与地面事物的变化，感受自然的美后，再来欣赏凡高的作品中，切实体会画家的情感。这样更激发了学生的兴趣，一改以往“填鸭式”讲授，而是做到不愤不启，不启不发，根据学生的认识规律，安排欣赏课的程序，达到不一样的效果。不仅通过实地察看进行体悟，还通过电教化手段创设情境，让学生深入感知，浅出認知，化成自己真正认知的事物，有自己的欣赏点和欣赏角度，通过自己的欣赏点和角度认知事物的本质，达到事物在自我认知的个性化，从而大大提高学生的艺术欣赏水平。

4课堂评价，多形式激发兴趣

《美术课程标准》中指出:“在义务教育阶段的美术教育中,评价主要是为了促进学生的发展。”评价作品直观的目的是提升技能技巧，更好地直观教学。因此，我安排了多种形式的评价环境，不仅有课堂上的老师评、师生评、生生评等，同时还有学生画展，有带领学生参观县里的绘画展。作为主要的课堂评价，我更注重组织学生分组讨论，线条、点面评价等多种形式，争取做到百家争鸣，各抒己见。最后，由教师或水平较高的学生作总结提升评价。

总之，作为一名美术教师要在了解学生的身心发展规律和心理特点，利用现有条件和多种方式，充分调动学生学习的积极性，激发学生的学习美术的兴趣，从而乐学、爱好，促进学生身心健康成长。