小学数学教学中关注学生创新思维培养方式的思考

徐必玲

摘要在小学数学教学中培养学生的创新思维，能够提升学生的学习兴趣。基于此，本文阐述了教师培养学生创新思维方式的方法，包括通过创设情境问题，激发学生创新的意识，来提升学生的学习成绩；同时，提出了教师要组织学生参与知识形成的过程，培养学生的创新思维等。通过论述以上内容，来为小学数学教师提供一些参考。

关键词小学数学创新思维培养方式数学公式

中图分类号：G623.5 文献标识码：A

0引言

创新教育作为我国新时期素质教育的核心，是科教兴国政策的重要措施。在小学数学教学中，教师和学生都需要树立创新意识，来提升双边互动的教学质量。教师将创新和小学数学教学相融合，并着力培养学生的创新思维，能够落实素质教育的目标。因此，教师在小学数学教学中，需要注重创新意识的重要性。

1营造课堂气氛，激发学生的创新思维

小学数学教学的重点是生活，因此，数学教学需要和生活实际进行融合，解决学生的实际问题，这也是创新教学的最终目的。比如在北师大版小学数学教材中三年级《三步计算的应用》教学的时候，教师可以设置一下问题情境：我校二、三年纪学生参加教学实践活动，二年级为6个班，每班为20人；三年级有5个班，每班26人。你可以应用三部计算方法来解题吗？这时候学生能够发现一些问题，提出：二年级与三年级一共有几人？二年级参加活动人数比三年级少多少人等问题。通过设置这样的问题，就会将教学和生活相结合，这样会产生一定的情感，学生的兴趣能够得到激发，进而优化思维活动。教师通过实践活动，能够实现一题多解教学，最终实现多解合一。

2帮助学生树立信心和勇气，强化创新思维

实践教学工作是帮助学生树立信心和勇气，学生的创新能力是学生思维基础。通过培养学生的创造性思维，能够实现更加高层次的教学。因此，教师在教学时候，需要使用激励性的语言来培养学生的数学探索精神，当学生产生情感共鸣的时候，思维就会得到强化。比如在以北师大版小学数学教学中的“比较小数大小0.23、0.21”。教师先引导学生从数字高位一位一位的比较，小数的整数部比较十分数，而十分数相同的，比较百分数。一些同学需要在“0.21”数字尾后添加“0”，数位相同，价格比较直观。因此，学生通过大脑理解，無法使用办法，教师需要表扬学生能够进行动脑、动手。这样一来，学生就有信心创新，并勇于创新。

3倡导质疑，诱发学生创造思维

课堂质疑作为小学教学的启发性的一种重要形式，作为教学的重点，为激发学生提出问题的欲望，教师需要创设教学实际，提升学生认知水平，学生通过这样的方法，能够从中找到问题。比如教师在进行北师大版小学数学“圆的周长”教学时，提出的问题是：什么是周长？直径和周长关系？大小圆和直径有什么关系？有的学生使用线滚动的方法来记录周长，并找出直径和周长的关系。同时，教师通过借助多媒体来创设情境。一方面，需要重点记录数学教学活动；另一方面，需要从“做”的教学活动中出发，当学生缺乏提问欲望的时候，教师需要和学生互换思维角色，进行自由探讨，长此以往，就会形成活跃的气氛。

4学生参与知识的形成过程，来培养学生的创新思维

在小学数学教学过程中，一方面，教师要重视结论的应用，另一方面，也要重视探索与发现的整个过程。这样一来，学生能够发现问题的起因及内在联系，并通过“再创造”的方法获得更多的知识。因此，教师在教学活动过程中，需要找到教学切入点，并结合数学信息，来调动学生的积极性，进而建立整个教学活动。以北师大版小学数学“圆柱侧面积”教学为例，教师需要按照以下步骤进行：

（1）教师先让学生准备一些教学用具，将它的侧面上纸沿着高剪开，并展开到桌面上，当学生看到的是一个长方形，然后教师通过使用制作好的微课课件来展示圆柱侧面的过程，这就是长方形和高的关系；

（2）教师让学生通过分析、比较：长方形的长与圆柱底面的周长有什么关系、长方形的宽与圆柱的高有什么关系；

（3）推导出公式：长方形的面积=长卓碓仓的侧面?底面周长赘摺＝淌θ醚生亲自动手操作，来比较不同方法的效果。通过这样的教学方法，学生能够在动手基础上，对相关信息进行分析，同时通过判断和推理一些简单的操作，逻辑思维能力自然能够得到有效培养?

5结论

综上所述，在小学数学教学中注重学生创新思维的培养，能够促进学生全面发展。在此基础上，教师在教学时候，需要使用激励性的语言来培养学生的数学探索精神，当学生产生情感共鸣的时候，思维就会得到强化；同时，教师在教学活动过程中，需要从教学切入点出发，结合数学信息，来调动学生的积极性，进而建立整个教学活动。因此，教师通过营造课堂气氛，帮助学生树立信心和勇气，能够提升学生的思维能力。

参考文献

[1]周怡.新视角下小学数学教学中学生思维力培养策略探析[J].数学学习与研究,2015(24):76-77.