做好“四则运算”提高教学质量

余辉

教学工作是学校的中心工作，教学质量是学校的生命线。提高教学质量是学校管理者和教师为完成立德树人根本任务的永恒课题。在长期的教学管理实践中，笔者总结出提高教学质量的“四则运算”工作策略：具体指标做“加法”，师生负担做“减法”，课堂效率做“乘法”，教学失误做“除法”。并用以指导学校的教学工作，取得了令人满意的效果。

一、具体指标做“加法”

教学工作是一个系统工程，有着诸多具体的评价指标，如备课、上课、作业、测试、辅导、课外活动、实验操作等。学校的教学质量就是各个具体指标质量“相加所得之和”，如果其中有一个或数个指标质量有缺，必然导致学校整体教学质量的下滑。只有做优各个具体指标，才能实现 “整体大于部分之和”的效应。

学校要加大教学过程监控力度，提高各项具体指标质量。在备课指标上，堅持有课必备课，有课必有教案。在上课指标上，着力构建高效课堂，力求做到双基落实优质化、习惯培养常态化、能力训练系统化、潜能挖掘科学化。尊重学生的主体地位，发挥教师的主导作用，强化教学目标达成意识。在作业指标上，紧紧围绕教学目标，精心选择、科学设计，做到有发必收、有收必改、有改必评、有错必纠，注重错题的收集与分析。在测试指标上，认真组织好每学期的期末考试，做好成绩统计，深入分析教学中的得失。在辅导指标上，积极实施“优质教育工程”，培养有潜力的学生；认真实施“阳光辅导工程”，不让一名“潜能生”掉队。在课外活动指标上，开展多种适合的社团活动，组织学生进行各类社会综合实践活动。在实验操作指标上，以探究为核心，让学生在进行实验操作的过程中，体验学习科学的乐趣，增强探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度。

二、师生负担做“减法”

苏州大学朱永新教授、著名情境教育理论创始人李吉林老师认为，只有切实减轻师生过重的负担，才能让老师和学生享受“幸福完整的教育”。 提高教学质量，师生负担必须要做“减法”，减去师生过重的教和学的负担。

学校要加强教师培训力度，提高教师业务水平，为减轻学生的课业负担提供保障。严格按照“课程计划”编排课表，教师照表上课，要强化监督机制，发现问题及时纠正。要精简学生的作业，严格控制课外作业量，对各学科作业时间做出详细规定，对班级作业情况进行监控；作业设计做到因材施教、因人设题，有必做的基础题，有优生提高的选做题，保证大部分学生“吃得了”，又保证尖子生“吃得饱”。

三、课堂效率做“乘法”

课堂教学质量是核心。课堂教学效率的提升对于教学质量的增长是一种几何级数的“乘法”增长效应。这种内在的“乘法效应”，在深入推进核心素养教育的今天，向课堂要质量，努力打造高效课堂，已经成为教育工作者的广泛共识。

（一）坚持集体备课，备出实效

学校每周一次集体备课，帮助教师疏通教材，提高对教材的驾驭能力。每周一名中心发言人，对某一教学内容的教学思路进行阐述，然后集体研讨形成教案，组内试教，及时评课，再次修订，形成定案。让目标设定、方法选择、教学设计等尽可能做到最优化；让集体备课在说、上、评中真正发挥集体智慧，提高实效性；在讨论与示范中，促进了青年教师的专业成长，使教学研究与课堂教学联系得更加紧密。

（二）组织教师磨课，磨出高效

学校实行推门听课制度，每周深入课堂听课并进行随堂检测，对存在的低效问题进行梳理，利用教研活动进行有针对性辅导，强化学校领导对教学的指导功能。组织骨干教师上示范课，对教师进行有效引领。举行“同课异构”竞赛评比，让全体教师在活动体验中逐渐寻求高效课堂的良策。

（三）运用现代手段，保证有效

学校及时更新多媒体投影教学系统，定期进行信息技术教育培训，让每位教师都能熟练运用多媒体进行教学，呈现更加简洁、生动、活泼的课堂，学生学习的自主性和主动性也能得到更好的体现，为创建高效课堂提供有力的保证。

四、教学失误做“除法”

英国有个著名典故“一个马掌丢失一个国家”。教学失误会对教学造成极坏的影响。教学失误对教学质量的增长起一种“除法效应”：学校教学工作的所有努力是被除数，教学失误是除数，教学质量是商，教学失误越少，教学质量越高。

教师要努力做好四个方面的工作，一是不断学习，提高分析问题、解决问题的能力。二是态度严谨，养成一丝不苟的教学性格。三是做好准备，认真钻研教材，认真研究学生，把课堂中的环节考虑周全。四是聚精会神，上课切不可随意引申，或无的放矢，或“想当然耳”，一时疏忽，出现低级失误。

在深化课程改革、推进学生核心素质教育的今天，广大校长如果能引导教师做好以上“四则运算”，必将促进师生全面和谐发展，促进学校教学质量的整体提高，推进学校的科学发展，办好人民满意的教育。

【作者单位：涟水县郑梁梅小学江苏】