“互联网+”背景下的传统文化教育

王瑞琴

随着信息时代的快速发展，“互联网+”背景下的传统文化教育，成为教育界日益关注的话题。本文对“互联网+”背景下的小学传统文化教育进行反思，并对相应的教育路径进行探讨，以促进传统文化教育的顺利进行。

在“互联网+”背景下开展传统文化教育，就需要对新的教育平台进行构建;充分发挥学校、家庭、社会的合力教育作用;同时开发满足学生发展需求的课程资源;并对教育方式与模式进行创新，将互联网思维确切融入传统文化教育过程中。

一、反思

1.冲突或对接

互联网技术的不断发展，不仅让人们的思路更加开阔，而且让人们的价值观发生了改变。对于具备历史沉淀以及地域特征的传统文化教育而言，“互联网+”时代的发展在创造机遇的同时，也带来了相应挑战。互联网技术让学生对传统文化的接受方式发生了改变，学生可以通过网络快速、准确地获得传统文化信息。但是由于互联网信息量大，且多元化，可能会和一个国家或者是地区的文化产生冲突，进而对学生的价值判断造成相应影响。因此，“互联网+”和传统文化教育之间是冲突还是对接？如何进行对接与融合？这都是值得思考的问题。

2.话语的主导权

随着互联网时代的快速发展，话语权的掌握成为正确引导学生接受传统文化教育的关键。而教育人员对话语权进行主导就需要：第一，紧随时代潮流，有效丰富“互联网+”背景下的传统文化教育内容，并对教育方式加以改进，以增强对教育主导权的掌控力度;第二，利用互联网让教学内容变得更加生动有趣，增强传统文化的吸引力。

3.传授或渗透

目前传授式教育的弊端越来越凸显，无法满足互联网时代的教育需求。所以“互联网+”传统文化教育需要在渗透式教育的基础上开展，就是充分利用互联网对符合学生认知特点的教育环境进行构建，让学生耳濡目染地在传统文化教育中得到熏陶，在潜移默化中让学生的传统文化素养得到提升。

4.“1+1>2”效果能否完成

“互联网+”背景下的传统文化教育并不是两者简单的叠加，而是更加重视两者的有机融合，从而得到“1+1>2”显著的教育效果。互联网技术具备图像、文字、声音并茂的優势，有利于在传统文化教育中对学生进行渗透，引导其进行有效内化，以显著增强教学效果。

二、教育路径

1.构建新的教育平台

随着互联网的不断发展，信息技术成为传统文化教育的主要传播手段。我们需顺应时代发展，将传统文化教育与互联网技术有效融合，构建新的教育平台。以传统文化教育以及学生的实际需求为基础，将两者有机结合，并有效挖掘“互联网+”存在的积极影响，对其方便、快捷、明确等优势予以充分发挥。例如：在传统文化教育过程中，由于学生之间存在相应差异，对知识的接受、理解以及学习需求就不同。在对传统文化教育的虚拟、在线学习社区以及各种学习平台开发过程中，需要考虑学生之间的差异以及实际需求;同时还可以运用微博、微信等新的媒介手段，吸引学生对传统文化知识进行学习。

2.教育合力发展

随着互联网时代的发展，教育者需要有效把握教育主导权，落实学校、家长、社会之间的良好交流、合作关系，促进在互联网基础上三者的传统文化教育合力发展。第一，学校需要把握教育主导权，并制定相应的实施方案，做到因材施教;第二，有效建设教育的网络资源，运用互联网技术对相关的教育渠道进行拓展;第三，家庭、社会应该充分参与到小学传统文化教育中。而互联网技术在“学校—家庭—社会”传统文化教育合力中有着十分重要的媒介作用，是“互联网+”时代传统文化教育的重要选择。

3.课程资源的有效开发

在传统文化教育过程中，要开发符合学生成长特征的课程资源，增强教学的趣味性以及多样性。可以对传统文化中各方面的优秀内容进行有效整合，选择一些可以吸引学生注意力的内容进行拓展与加工，对相应的在线学习内容将进行开发。在此过程中重视学生的参与力度，引导其加深对传统文化所中包含的社会、道德价值的体会。

4.变革教育模式

“互联网+”背景下的传统文化教育，需要改变被动式的教育模式。第一，注重教育所具备的渗透性，运用互联网技术创造良好的教育环境，让学生在潜移默化中接受教育;第二，注重教育所具备的翻转性，重视学生的主体地位，引导学生主动参与教学，增强师生之间的交流与互动;第三，利用互联网技术进行探究式、在线式学习。

三、结束语

随着互联网技术的快速发展，传统文化教育需要与互联网技术良好融合;要构建新的教育平台，拓展教育资源，创新教育模式;有效落实“学校—家庭—社会”传统文化教育合力，有效提升学生的传统文化素养。

【作者单位：寿阳县城内小学 山西】