幼儿园区域活动中的常规培养

吴凤兰

如何让幼儿轻松愉快地遵守区域活动的常规呢？我认为答案只有一个，那就是让幼儿对各项常规产生“动力定型”；也就是当幼儿对遵守常规的过程已经形成一种自动化过程时，脑的消耗量最小，这时，孩子也就会感到既轻松又愉快。因此，教师要从新入园幼儿实际出发，建立必要的、合理的常规，采用生动有趣的方法，培养幼儿良好的常规。

一、创设开放、有序的区域活动环境，培养良好的活动常规

有些规则蕴涵在环境之中，让环境开口说话，使幼儿一目了然。如在每个区角设置图文并茂的标志及规则，这些标志不仅起到提示区域内容的作用，更是起到暗示区域规则的效果。

（一）区域布局

合理的区域活动环境布局有利于良好规则的初步养成。培养幼儿轻声交流的良好区域活动常规。儿童的行为习惯往往是通过模仿学习得到的，而模仿极易受到环境刺激的暗示；优化幼儿环境可以使儿童在不知不觉中接受正面的暗示，自觉地形成良好行为习惯。因此，区域的布局方面，在自由、宽舒、温馨的基础上，力求合理分割，动静区分。例如在中班语言区的设置上，我们为了避免动静掺杂、互相影响的状态，将语言区列为表演和阅读两个单独的区域，分开设置。阅读区创设一个安静、温馨、舒适及光线充足的环境，铺上粉红色的泡沫垫，放上几个抱枕，让幼儿随心所欲地按照自己喜欢的姿势看书，通过温馨的情境暗示，进而觉得“阅读是一件很美、很惬意”的事情，也有利于孩子形成良好的阅读习惯。在这样舒适的环境中，孩子很快地陶醉在阅读的乐趣中，更加安静有序了。

（二）入区标志及规则

区域活动是幼儿自主选择的活动，但幼儿的好奇心、兴趣、从众心理等因素往往会造成某个区域人数过多的现象。为了避免区内拥挤，巧妙地对进区人数进行了限定，使幼儿能有序地入区。采用进门挂牌、挂项链等方法来暗示提醒幼儿遵守进区规则。如在娃娃家门前贴着四双小脚印，说明只能有四个小朋友进去活动；音乐区中有6面镜子表示最多有六个小朋友能进去表演；手工区只有2把小剪刀、兩张泥工板等等。

（三）墙上、材料上的图示暗示

“暗示”是激励教育法的一种手段。我们合理地运用积极的暗示，使儿童自然而然地接受关于区域常规方面的教育，充分发挥儿童在受教育中的主动性。如为了使区域更通畅、安全，我们在墙上贴上了不同的图示，有的地方贴上了“安静”的图示，暗示幼儿不大声喧嚷……当然，我们也让孩子们自己设计有形的图示，设计属于自己的区域图示。发挥他们丰富的想象力和独特的创造力，设计出“不争抢玩具”、“不在教室内跑动”、“轮流游戏”等等生动形象，浅显易懂的图示，更贴近了孩子的生活和实际。通过这些图的暗示，规范了孩子们的行为，更加解放了孩子们的空间、时间，进一步使孩子们在区域中更轻松、有序地学习、游戏。

由于区域材料所具有的教育价值需通过幼儿一定的操作来实现，因此我们在区域提供新的材料时，更精心地设计生动、形象的操作提示图示引导孩子进行活动，有利于规范他们的行为。如在科学区中，探索颜色的变化时，在操作用的瓶子上贴着“小心摔倒”图示提醒幼儿在操作中注意拿稳器皿，注意卫生；如在手工区，在小筐上贴着“纸屑回家”的图示提醒幼儿不乱丢纸屑，将纸屑放入小管收集。这类操作规则具体形象，幼儿易懂，具有启发性。

二、以形式多样的指导方法引导幼儿围绕目标活动

（一）先介绍，后放开

活动区应逐步开放，即介绍一个区，开放一个区，以促进活动的有序开展，也利于幼儿较快地遵守区域规则，增强区域活动的有序性。即使幼儿已经能自主活动，但当我们在某区投放了新材料、新工具时，也应遵照这个原则行事。介绍是为了使幼儿掌握，并在掌握的基础上规范的运用。因此，教师应选择最基本、最必须、最主要的内容和活动方式介绍给幼儿，而不要用固定的、程式化的烦琐东西去限制他们。如结束时的收拾工作，许多小朋友常常急匆匆地收拾，有的玩具掉了或没有摆放整齐都没有发现……教师可在入区前强调其要求，以引起幼儿的重视。

（二）抓住时机，重视榜样

榜样的力量是无穷的，尤其对幼儿来说，它具有具体、生动形象和可接受性。我们注意激发幼儿对榜样产生好感和敬佩，而不使幼儿产生抵触心理。如：班级的小朋友，在插牌区域活动中肯动脑筋，能够严格遵守操作规范，活动结束时，能主动积极收拾工具，良好习惯已形成。我们抓住时机，把这个典型大力表扬，并告诉他的同伴们，小朋友在插牌活动中，认真操作，专心致志，大家要像他一样，做个好孩子。这样激起幼儿对他的羡慕和敬佩，启发并教育幼儿学做好人好事的品质，班上的区域常规也得到了很好的改善。

三、家园配合，共同培养良好的活动常规

在当前的幼儿教育中，对于幼儿教师而言，家长不仅仅是帮助者，支持者，而且是合作者，因此，教师要通过沟通与协商，把家长作为一种教育资源引入到幼儿园的经验中来。

好习惯可以让人受益终生，幼儿园一定要引导教师注意培养幼儿良好的一日活动常规。因为常规不仅是幼儿一日活动正常开展的保证，更是幼儿健康成长的保证。作为幼儿教师应把常规的培养列入促进幼儿发展的重要部分，做到持之以恒。使幼儿从入园到毕业形成一致的要求。在家里，家长在幼儿行为习惯的培养上应与幼儿园的要求一致。家长的长期坚持，幼儿会逐步形成良好的行为习惯，榜样对幼儿具有很强的说服力和感染力。

【作者单位：莆田市秀屿区第一实验幼儿园 福建】