“四味”常态课堂探析

吴宗音

系列纪录片《舌尖上的中国》多年来一直深受大家的喜爱，究其原因，就是因为她有着丰富的味道，有乡味，有情味，更有时代的“新”味。由此我想到，现在的英语课堂枯燥乏味，学生毫无学习的积极性和兴趣，能否借鉴《舌尖》的成功经验，让英语常态课堂变成学生喜爱的一道美味佳肴呢？

一、时常有“洋味”——借助课本，探寻真知

叶先生曾强调过，“知识不能凭空得到，习惯不能凭空养成，必须有所凭借。那凭借就是语文课本”。现行课本就是最好的凭借，我们要挖其魅力，添合适资源，引领孩子联系生活，探寻“鲜活”知识。

如教《4B Whose dress is this？ 》时，我先让孩子仔细观察每幅课文插画，说出Fancy Dress Party道具，用一分钟介绍“化装舞会”，再鼓励学生上网或翻阅书报；第二节课最后十分钟，举办“英美化装舞会知识小竞赛”，学生小手如林；第三课，孩子编演Fancy Dress Party对话，很自然、娴熟，知识真正内化到了孩子心里。

教《3A Happy New Year！》时，我启发学生对比中外文化差异：收礼物是否当面打开，是否把“谢谢”常挂嘴边，等。我们还对比中外过“新年”的不同，孩子们很嗨。我依次在所教的班过“洋节”---Christmas，看火鸡图，戴圣诞帽，学英文（Merry Christmas； Happy New Year；Christmas tree；Christmas socks； Father Christmas；turkey，stocking，sleigh等），分发Christmas gifts；欣赏“史上最萌版Christmas 动漫”，了解圣诞节来历、圣诞故事等，学生们围着我，欢呼雀跃。这将为学生学习《5A At Christmas》做好铺垫，更是将孩子们尽快融入现代生活。

二、 烙上“孩子味”——四“能”联合，多元学习

叶老说过：“现在的时代，听、说、读、写非连起来不可了！”他明确指出：教育心理学工作者观察一般语言活动的使用频率，得到的结果是，听占45%，说占30%，读占16%，写占9%。所以，我鼓励孩子们四“能”（听、说、读、写）联合、多元学习。

于是，我和孩子们涂鸦、唱歌、跳舞、游戏等。我常设竞猜类任务来导入或巩固新单词，如学文具、食品类单词时，我让孩子猜：Whats in my bag？； 学动物类、科目单词时，Listen and guess 听一听、猜一猜；学饮料类、水果类单词时，Touch and guess摸一摸、猜一猜或smell and guess闻一闻、猜一猜；学景物类单词boat， flower， hill， lake， river时，cover and guess看局部猜整体等。

叶先生说过：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”于是，我会“推”出些英文谜语。如学3B 单词oclock 前，我出示：Riddles---I have two hands， no arms or feet， I can walk all the day. Who am I ？ 学生猜出钟clock，我再教oclock整点就轻而易举了。利用学生常识，我让其看影子猜单词：Whats the shadow？/ Whose shadow is it？ Its …

三、铺满“自主味”——致力于“导”，自主探究

“教师当然须教，而尤宜致力于‘导。”“‘导比‘教困难；‘教有地方搬用，如教學参考书或优秀教师的教案等，而‘导却完全得由自己去反复琢磨，精心设计。”叶先生这段话常鼓励我少教多导，师生多合作。

（一）课前自主预习

《4A Our new house》有些单词难记、易混，我激励学生课前自己画出生难词，查阅英语字典，出金点子记忆。

1.字母加减法：cock-clock；our-your；

2.换字母法：in-on；love-live；cat-cap；is-it；there-where；

3.近义词：table-desk；like-love；

4.一简单词加room：bed/bath/sitting/living “+”room；

5.音译词：sofa（沙发）（类同：chocolate--巧克力）

6.分音节：ki-tchen；

（二）课中自主合作

课上，我常鼓励学生进行小组自主学习小比赛。如学《Our new house》Sound time中字母k发/k/音的例词例句后，我鼓励学生“快乐大搜索”（翻书、查字典、找实物、指图片…），寻找36页以外的、已学例词（kitchen，king，book，look，Kate，Kitty…），并对比有k不发音的单词（knife，knee…），然后，让学生尽量多用上它们，进行小组造句比赛，自由拓展。

（三）课后自选作业

我常布置不同层次作业，学生可挑一份或多份做，及时点评和激励。如教完《Our new house》后，我设计如下作业：

1.抄背新单词、词组及对话，默写陈设类、居室类单词及新句型；

2.自编一个小故事，尽量多用居室/物品/衣物/颜色类单词；

3.模仿或改编story time并表演；

4.用插图配英文简介自家居室或梦想家园，出一本英语迷你书；

5.小组出代表用英文介绍自家居室或梦想家园。

四、拥有“阳光味”——亦师亦友，快乐成长

叶老说过：“……出于忠诚，真心认他们做朋友，真心要他们做朋友的亲切表示。小朋友的成长和进步是我的欢快；小朋友的羸弱和拙笨是我的忧虑。”我也努力让孩子们把我视作“大朋友”。

我常把所任教的孩子叫“宝贝”“小朋友”、小名，或叠名，孩子们和我的心灵距离越来越近。课后，他们愿和我说悄悄话、写些纸条、围绕着我问这问那、告诉我不开心的事、主动帮我。我偶尔身体不适，孩子们比平日里更体贴我……

我对学生评价是多样的：给个赞许的眼神、点头和微笑，竖个大拇指，送个小礼物，来声温馨的问候，画张简笔画笑脸，送张英文报、节日贺卡……因为我坚信：只要我出于真诚和赏识，就能激发学生的自豪感和上进心，加深学生对英语学习的情感，使之对英语学习“乐此不疲”。我能善待学生的错误，有时“轻描淡写”，有时学生自我纠错、同伴互纠，有时“幽默”一下，有效处理的同时，维护了他们的自尊心。

学生中，有家长太多恩宠，有家庭不幸福，有缺失父爱或母爱，有沉溺游戏，有大大咧咧或战战兢兢……。有“阳光心理”的孩子不多。作为老师，我们应带领他们更健康快乐成长，快乐地生活，把自己的快乐带给他人，让更多人内心充满爱，世界充满大爱。

《舌尖上的中国》告诉我们，“一方水土养育一方人”，英语常态课堂也应因地制宜、因班而异、因人而定。同样的教学素材，学生却在不断变化，我们要像大厨一样，继承传统、开辟新径。我努力践行先辈的优秀教学理念，首推常态课这道“菜”，让它时常有“洋味”，烙上“孩子味”，拥有“阳光味”，真正走入孩子的心……只有这样，我们才能真正引领孩子们探寻真知、多元学习、自主探究、快乐成长。

【作者单位：昆山市第一中心小学 江苏】