幼儿自主性活动的重要性及开展途径

吴晓敏

《幼儿园教育工作规程》明确指出：保护幼儿的生命促进健康是幼儿园的首要工作。幼儿每日户外体育活动时间不得少于1小时，这是根据学前幼儿身、心理发展特点而提出的。学前期幼兒正处于生长发育阶段，运动系统功能尚不够完善，低强度、高密度的特点强调了幼儿体育活动必须要有时间保证；只有经常地坚持不断地参加身体运动，才能逐渐提高幼儿身体的技能水平和适应能力，促进幼儿机体的生长发育，并使幼儿的身体素质和基本活动能力得到一定发展。笔者将对于幼儿自主性体育活动的相关内容进行简单的分析。

一、什么是自主性体育活动

自主性：

自主有两个尺度：一个是相对于客观状况、生活环境等外部强迫和外部控制的独立、自由、自决和自主支配活动的权利与可能；二是相对于客观现实的能够合理利用自己的选择权利，有明确目标、坚忍不拔和有进取心。自主性是指在一定条件下，个人对自己的活动具有支配和控制的权利和能力。

幼儿园体育活动：

幼儿园体育活动的基本组织形式按照幼儿在园一日活动中参与体育活动的时间和内容不同，我们通常把幼儿园体育活动的组织分为以下几种形式：一是早操活动；二是体育教学活动；三是户外体育活动。

幼儿自主性体育活动：

幼儿在一定的体育活动环境中根据自己的兴趣和需要，以快乐和运动为目的，自由选择运动器材，自主展开运动方式，自发交流运动形式的积极主动的运动过程。这是一种偏向于开放的、低结构的活动，采用的是间接控制的方式。在这种方式中教师仅仅是活动的观察者、活动的伙伴和活动环境的创设者；幼儿则有更多的机会自我决定、自我选择，他们可自选体育活动的同伴、材料、内容、方法等，更多的是以发现学习的方式来内化教育影响的。

二、为什么要开展幼儿自主性体育活动

（一）理论的依据

学前儿童体育理论：

适合于学前儿童的身体运动对于促进幼儿的生长发育，增强体质具有较高价值，应充分加以运用，从而使学前儿童的身心和谐、健康地发展。根据幼儿身、心发展特点，应全面地、综合地发展和提高幼儿的身体素质，将各种适合于幼儿的身体运动有机地结合起来；通过丰富多彩、深受幼儿喜爱的游戏运动，使幼儿的机体能得到全面的锻炼和增强， 从而真正达到促进幼儿身体全面与协调的发展，增进幼儿体质的目的。

（二）现实的需要

1、活动中幼儿的主体性体现不足

立足于幼儿身心发展的特点，以最大限度地激发幼儿自主性和创造性为宗旨，选择有利于幼儿多种感官主动参与的教育形式和方法，拓展为幼儿提供操作、思考、交流与表现的时间和空间，帮助幼儿实现把活动内容和对象内化为自己的态度、能力和习惯。

2、个体差异性的问题重视不够

每个幼儿的发展水平是不一样的，各有各的特点。活动中，教师既要注意幼儿的共同点，又要注意幼儿的个别差异，从实际出发，有的放矢地进行指导，使每个孩子都能得到充分发展。

3、 幼儿身心发展不够全面

注意为幼儿提供丰富多彩的活动内容，经常指导幼儿选择或更换不同的活动内容，以求锻炼的全面性。

三、怎样开展幼儿自主性体育活动

（一）提供丰富的、安全的玩具和材料，激发幼儿自主参与运动的兴趣

为幼儿提供玩具、材料时，注意用心找到幼儿兴趣、要求、原有水平与教育目标和内容的结合点，及时调整玩具、材料，选择能引起幼儿的多种动作的玩具，让幼儿自主活动。如选择球、沙包、圈、轮胎等。球既可用手拍、又可用脚踢，还可用头顶；沙包可向远处投掷，既可练习投掷动作，又可练习抛接动作，还能把沙包放在头上顶着走或放在脚背上走，锻炼平衡能力；圈，既可玩套圈、滚圈，又可将圈放在地上跳，如：双脚跳、花样跳、侧跳等，还能用圈玩“开汽车”、“开火车”游戏；轮胎能滚、能走、还能跨。这些玩具都为幼儿的想象、创造提供了较充分的空间，满足幼儿不断发展的需要。

（二）营造和谐、平等的心理环境

1、创造和谐的师生关系

《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“教师应成为幼儿活动的支持者、合作者、引导者”“教师的态度与管理方式应有助于形成安全、温馨的心理环境”。明确了师生间应建立起新型的、和谐的关系。因此，为幼儿提供一个安全平等、温馨自由的心理环境，是激发幼儿锻炼兴趣、自由主动、自信参与运动的不可或缺的因素。

2、建立良好的同伴关系

每个人都生活的一个群体之中，幼儿也不例外。建立良好的幼儿群体关系是构建心理环境的重要内容。教师要从建立良好的幼儿群体着手，坚持正面教育，注意引导、鼓励孩子参加各种运动，并随时肯定、表扬他们的积极性和良好表现，使幼儿产生自信心和自主感。

（三）转变观念，让幼儿成为发展的主人

苏霍姆林斯基也曾指出：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”幼儿时期，是天真好奇、主动探索的时期。我们要抓住这一时期幼儿的特点，注重激发幼儿活动和学习的愿望，调动幼儿的积极性和主动性。实践证明，充满好奇、兴趣广泛的幼儿一般都能积极主动地参与各种活动和游戏。因此，在活动中我们应注意观察幼儿的表现，关注幼儿对活动是否有兴趣，是否能以积极愉快的情绪投入其中，坚持从培养幼儿有益的兴趣出发，给予恰当的指导，使幼儿心情愉悦、积极主动地进行活动。当幼儿品尝到成功的美味后，再给他们提出更高的要求，以便挖掘和发挥他们的巨大潜力。

（四）适时地给予积极的评价

幼儿在活动中的表现，我给幼儿的第一个评价就是微笑。在活动中，我更多地承担“观察者”的角色，对幼儿每一个创意都表现出倾听、微笑和接纳的态度，欣赏他们，注重他们自主能力、创造力的发展，鼓励他们积极大胆、自主地表现自己的创意。《纲要》指出，要“尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教。努力使每一个幼儿都能获得满足和成功。”因此，应从多方面观察、评价和分析孩子的发展，并以此为依据选择和设计适宜的教育内容和教育方法。教师的肯定、赞赏、鼓励都会增强幼儿的积极情感和信心；另外，我还主张并鼓励幼儿进行自主评价，使幼儿在评价自己和他人的过程中，更好地认识自己，完善自己。

【作者单位：苏州工业园区景城幼儿园 江苏】