体验生活注重评价创设平台开发资源

金兰芳

我们农村小学生大部分都惧怕写作文，总觉得无话可说，无事可写，对作文有畏难情绪和厌烦心理。要想提高我们农村学生的写作能力，要想使学生乐于写作，就必须使学生先克服自己心中的畏难情绪，培养写作兴趣：注重生活体验，调动写作兴趣；注重赏识评价，激发写作兴趣；创设展示平台，激发写作兴趣；合理开发利用影视资源，提升写作兴趣。

兴趣是一种带有情感色彩的认识倾向，它以认识和探索某种事物需要为基础，是推动一个人去认识事物、探求事物的一种重要动机，是一个人学习和生活中最活跃的因素。

一、注重生活体验，调动写作兴趣

《小学语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际生活，让学生易于动笔、乐于表达。”如在教学五册中的一篇作文《我的课外生活》时，根据写作提示，学生们抓耳挠腮，纷纷摇头说自己不会写。于是我当即改变教学方式，带领他们来到操场，和他们一起做老鹰捉小鸡和丢手绢的游戏。玩了几次后，我又带他们回到教室，要求他们把刚才做游戏的经过和自己的心情一并写出来。这一次，学生们不再摇头说自己不会写了，而是个个都埋头认真地写起来。还有在一次活动课中，我们组织学生开展了一次拔河比赛。让每一位学生都参与其中，体验情感。因为事先跟他们说过要写作文，所以他们在比赛过程中都特别留心观察。学生在习作时，他们的真情实感就跃然纸上。“我们都脚挨着脚，身子使劲往后仰，两手紧紧地抓住绳子，牙齿咬得咯咯响，使出了吃奶的力气，拼命向后拉。”“绳子一会儿到我这边来，一会儿又向他们那边移去。”“旁观的同学都拼命地给我们助威，‘加油！加油的喊声像雷声一样。”“我们一个个高兴得像小天使一样。”再如教学《介绍一处家乡的景物》习作训练时，恰逢学校组织秋游，于是我就利用这个机会在游览前进行观察、指导，布置任务：要求学生在游览活动中，做个有心人，边观察边开动脑筋，展开想象，回来后，把延恩寺写下来，让没去过的人们一起分享我们的快乐。由于学生有了心理准备，观察起来格外认真。在游览过程中，看到某种景物，我们还及时地启发他们想一想，怎样用语言表达，可以用上哪些语句来形容，还用一些优美的词语加以点拨，并让学生及时地做好笔记。回来后，我组织他们交流观察所得，通过观察，学生的素材积累了，有话可说了。结果在习作时，我发现就连平时三言两语、草草完事的学生也写了200多字。

由此可见，让学生充分认识现实生活，让他们体验生活，不但能有效地培养他们的观察能力和思维能力，而且能让学生把自己的真情实感通过自己的笔墨描绘下来。因此，在平时的教学中，我们教师要引导学生观察事物，广泛接触社会，接触大自然，组织学生参加丰富多彩的活动。通过学生亲身体验，可以调动学生的写作兴趣，使他们有话可说，有事可写。

二、注重赏识评价，激发写作兴趣

我们尝试赏识性的作文评价，在评价学生作文时，由挑毛病变为找“闪光点”“亮点”， 坚持以鼓励为主，找出其作文中的好词好句，用线画出，在旁边标上鼓励性的符号，使每个学生都能尝到成功的喜悦，用良好的心态去盼望下一次作文的评价。

如我去年接手的四年级有个学生叫冯家豪，作文能力极差，一篇作文布置下去能交上三四行已经很不错了。有一天，我布置了一篇作文，他竟然奇迹般地写了300来个字。细细看来，虽然他写的作文句子不通，错字连篇，但已足以让我感动了。我在他的作文后边写了这样的话：“家豪，你这次的作文打动了老师。老师原以为你不会写作文，看来是老师错了。你看，这次作文写得多好啊！老师相信以后你会越写越好的。”在以后的几次作文中，这位学生都写了300字以上的作文，且不说内容写得怎样，不可否认的是老师的赏识性评价起了作用，让他开始不讨厌、不害怕作文了。

所以我们教师要多用赏识的眼光去评价我们学生的习作，以蹲下来的方式看学生的习作，平等地交流，这样才会引起学生习作的兴趣，学生才会乐写、善写、爱写。如果说，赏识是无形的阳光，那就让这缕温馨的阳光照耀着同学们走好习作之路，走向成功之路。

三、创设展示平台，激发写作兴趣

当学生的习作取得进步、获得成功时，我们老师适时的鼓励与展示是必不可少的，这将有利于进一步激发学生的兴趣和潜能。苏联教育家苏霍姆林斯基说：“请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促使孩子有好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”所以，作为教师的我们，要让所有的孩子都能體会到成功的快乐，这就要求我们为学生创设一个平等、和谐、愉快、互动的展示平台。这样的展示平台形式很多，如每周一节习作讲评课，让学生大声地读出自己的习作，哪怕是一段话或一个句子，都能让学生体验到成功的喜悦。我在班上开办了习作园地，让一部分学生把好作文抄下来，张贴在作文专栏内，让同学们利用课间阅读、欣赏，每个月更换一次。如此一来，被张贴了作文的学生，获得了成功的喜悦；而未张贴作文的学生，也从中得到了鼓励；同时也使写作水平较差的学生从中得到启发。可谓是“一箭三雕”。

事实证明，学生的文章经过班级交流和展示，对他们的鼓舞和影响非常大，同学们的羡慕、家长的赞扬会令其尝试到成功的莫大喜悦，并由此激发他们喜爱写作、不断写作的内在原动力，从而增加写作的兴趣，提高写作水平。

四、合理开发利用影视资源，提升写作兴趣

在这个声光高度发达的社会，电视是人类家庭生活中不可或缺的一部分。尤其是农村的孩子，家庭管教与学习辅导比较薄弱，晚上和双休日时间大部分都在看电视，自觉充分利用晚上时间学习的少之又少。晚上看电视，这就是我所了解的农村孩子的主要生活，用强制手段叫他们不看电视专门学习是不现实的。因此，无论从引导儿童健康生活的角度来着想，还是从充分发挥课程资源的需要来出发，电视这一独一无二的资源，决不应该被忽视。

在实际的教育实践中，我尝试着这样做，那就是将看电视与写作文结合起来，结果学生乐此不疲，习作是百花齐放，异彩纷呈。那学生们都写些什么呢？他们喜欢看什么我就让他们写什么，动画片、儿童剧、儿童节目都是上上之选，像什么《喜羊羊与灰太狼》《熊出没》，尤其是《奥特曼》和《小叮当》，学生简直入了迷。其中有一个学生看了《小叮当》后，写了一篇作文《哆来A梦》，他是这样写的：哆来A梦实在太可爱了！你瞧，大大的脑袋、宽宽的嘴巴、长长的胡子、黑豆般的眼珠子、笨笨的身子，光看样子就让人忍俊不禁。他最神奇的就是他那百宝袋，要什么有什么，帮了大雄不少的忙。别看大雄戴着一副眼镜，斯斯文文，常被人欺侮，却因为有了哆来A梦，做了许多别人做不了的事。最有趣的要数穿越时空了……我想，如果我有一个哆来A梦，那该多好啊！那我就可以实现许多的愿望了。我多么想有一个竹蜻蜓，让我在天空中自由地飞翔；我多么想有一个时空抽屉，让我穿梭在过去和未来；我多么想有一个惩治坏人的机器，让天下的坏人全部消失……再有就是晚间档的节目，基本上大人看什么，小孩就看什么。总之，他们几乎什么都看。既然看了，就有印象。我们正可以顺水推舟，引导他们完成电视作文。当然在操作过程中，我们尽可能地引导学生多看有益的电视节目，如“一站到底”“汉字英雄”“新闻联播”和一些公益广告等。

小学生作文兴趣的培养是一个漫长的过程，我相信只要长期持之以恒，不断探索灵活多样的教学方式，积极为学生创造更多的参与教学活动的机会，让他们做生活的有心人，做勤劳的小蜜蜂，多思考，多练笔，一定能激发并培养出学生对作文的浓厚兴趣，帮助他们克服对作文畏惧心理和厌烦情绪，变被动为主动，从而提高农村小学生的写作水平。

【作者单位：临海市涌泉镇中心校 浙江】