趣味性互动性层次性

林国全

口语交际能力是现代社会对人才要求的一项基本能力，《语文课程标准》明确指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”而对低年级的要求是，学会认真倾听，努力了解讲话的主要内容。因此，教师在口语交际教学中，应贯穿口语交际的基本理念，从低年级开始就要注重对学生口语交际能力的培养，强调在教学的各个环节都要有意识地培养学生的听说能力，从而促进学生口语交际能力的提升。在课堂教学实践中我努力做到以下几点。

一、趣味性

新课标明确指出：“口语交际应重视学生的参与意识和情感态度。”学生参与的兴趣是学习的根本基石，是情感投入的原始出发点。曾经有一位心理学家说过：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣，要想使学生上好课，就得千方百计点燃学生心灵上的兴趣之火。”某种程度上的求知与表达欲望是每位学生心里都有的，我们要以学生平时喜欢或接近学生生活的方式来使兴趣萌发。

1.选择喜欢的话题激趣。在教学内容的选择上，要选择孩子们喜欢的话题，孩子们如果感兴趣，就愿说，乐说，敢说。比如，动物是人类的朋友，孩子们总是对一些小巧可爱的动物存有好奇心和亲近感，都特别喜欢小动物，有好多同学家里都饲养了小狗、小猫等动物，所以教学人教版小学语文二年级下册语文园地的口语交际《奇妙的动物世界》时，我让学生选择一种自己喜欢的小动物，以小动物的身份，通过口语交际活动实践，了解它的特点，还可以说自己与它之间发生过哪些事情，以此训练学生口语表达能力，为后面写好小动物做准备。

2.营造宽松的氛围激趣。口语交际课上的情境设置很重要，它能够激发学生情感，引发学生表达的欲望，而口语交际课上的情境设置通常会从导入开始。一堂课的导入就像一篇文章的开头，一个好的开头会引起读者读文的兴趣。同样，一个好的导入也会激发学生学习的兴趣。导入的内容应该贴近学生的生活实际，换句话说就是学生所感兴趣的内容，能激发他们表达欲望的话题，这样可以将孩子带入一个良好的交际氛围。在教学口语交际《可爱的动物》一课，我以“猜谜语”、听声音猜动物的形式导入，并且和学生一起戴上自制的动物头饰，营造民主、和谐的动物王国氛围，在愉悦宽松的氛围中拉开了口语交际实践活动的序幕，孩子们兴致盎然，谈兴十足。

二、互动性

口语交际是听与说双方的互动过程，是一种双向互动式的语言实践活动。这种“双向互动”是让学生在生与生、生与师的口语交际中互相启发，互相促进，不断提高其口语交际能力的动态过程。它要求参与交际的人不仅要认真倾听，还要适时按话题的要求谈自己的意见和想法，在双向互动中实现信息交流。因此，口語交际课特别注重交际意识，人与人之间的交流和沟通，不是听和说的简单相加。只有交际的双方处于互动的状态，才是真正意义上的“口语交际。”在《可爱的动物》口语交际课的教学中，我首先利用猜一猜的方法使教师与学生产生互动，然后特别设计了“交朋友”这一环节。

首先是师生互动，随意走到学生面前，与他交朋友。

师：长耳朵的兔妹妹，你好！

生：猫姐姐，你好！

师：我们交个朋友，好吗？

生：好。

师：能告诉我，你爱吃什么吗？

生：我爱吃胡萝卜。

师：你有什么本领呢？

生：我跑得快，会种胡萝卜。

师：你真厉害！让我们拥抱一下吧。

师：我很高兴交到了小白兔这个朋友，交朋友就是要这样互相了解。你们也想交朋友吗？你想和谁交朋友？你想了解朋友些什么？

接着生生互动交流：赶快和你身边的小动物交交朋友吧。

然后展示交流：你交到朋友了吗？和你的朋友上来给大家演示一下，让我们看看，你们是怎么交朋友的？指定一组上台演示。

师：小白兔、小花猫，咱们来听听其他小动物想对你们说什么？

刚才他们交朋友做得怎么样？谁来评一评？你有什么话想对他们说的？请你对小白兔和小花猫说。

生：小白兔，你真有礼貌！

师：猫姐姐也听出来了。

生：小花猫，你的声音很大，你的本领也很大！

师：你不但听得认真，还很会评。

生：小白兔、小花猫，你们互相介绍了自己的爱好和本领，已经很了解对方了，我相信你们一定会为好朋友。

师：猫姐姐也相信！

……

在这一环节中，先通过师生互动“交朋友”示范，教给学生方法，再让生生互动练习交朋友，最后上台演示、评议，体现了由扶到放，突出训练的参与面，使学生在合作中学会倾听，学会交流，学会有条理地进行表达。在后来的打招呼、竞选形象大使等口语交际实践活动中，师生之间、生生之间的互动都是多向的互动，让学生在听的时候思考，听清对方说的主要内容，然后根据对方的内容表达自己的看法。有倾听、有表达、有应对，在你有来言、我有去语中培养了学生的交际能力。

三、层次性

口语交际的教学目标整合了知识能力、过程方法、情感态度价值观三个维度，以能力的养成为核心。能力的养成赖于科学的实践训练。有计划、有步骤的实践训练能让学生从“不会”到“会”，从“不善于”到“善于”，从而使学生在亲历完成交际的学习任务的过程中，达到能力养成的目标。《可爱的动物》口语交际一课，我的设计循序渐进，由浅入深，层层递进。如由“交朋友”时说句子的训练，到“形象大使”竞选中说段的训练，口语交际训练要求在逐步提升，借助多媒体课件巧妙地授之以渔。

总之，口语交际是人人必须掌握的工具，只要教师在思想上树立提高学生的口语交际能力的观念，深入挖掘教材，注重趣味性，找出培养和提高学生的口语交际能力多种的切入点，把握互动性，创造各种机会，让学生有层次地说练，在问、说、评、议、辩中互动交流，各自取长补短，互相促进，学生的口语交际能力一定会不断提高。

【作者单位：莆田市秀屿区东峤下新小学 福建】