中学历史课堂教学研究

摘要：教学质量是学校教育的关键，提高教学质量便是广大教学工作者所需要解决的问题。在新课标的指导下，历史教育中提出的历史学科素养需要通过课堂教学进行实现，这样历史课堂教学的质量便关系到整体学科的教学质量。近几年课程改革不断，历史课堂教育模式应与全新的教育思路进行配合、优化，创建一个开放、生动、高质量的历史课堂教学环境。

关键词：课堂教学；初中历史；教学效果

一、 历史课堂教学的地位

三百多年前，捷克教育家夸美纽斯提出了班级授课制，从教学组织的层面对课堂教学形式进行了规范。虽然随后从大量公开发表的文献可以看出，人们从各种视角和立场深入研究了各种课堂教学模式，对课堂教学的认识发生了迥然变化。但是，毋庸置疑在当下学校教育领域的日常课堂教学中，以

“同步教学”为主导范型的课堂教学行为并未发生实质性的改变。

因此，课堂学习在学生学习阶段所占比重最大，相应的，从初中历史学科的课程量、课时数，以及学生的重视程度等多个角度分析可以得出：初中历史学科教学质量评估中，课堂教学更是提高教学效果的关键。

二、 历史课堂教学存在的问题

当前历史课堂教学中使用最普遍的仍然是教师讲述为主，学生的主观能动性调动不足，这样就导致历史课上学生的兴趣不足，课堂纪律受到影响。历史课程内容略显枯燥，除了基本的史实外，缺乏应有的知识拓展和情感价值观培养。

由于历史学科的特点，知识点较多，除了认真听教师讲解基础知识，平时在面对考试的时候，学生需要反复地巩固记忆，如果在教学中缺乏引导，就会导致学生学习热情不高涨，不重视历史学科的学习。

三、 历史课堂教学的改进方法

随着新课改的不断深入，为了更好地提高历史课堂教学效果，教师也在引进一些全新的教育模式，使得课堂教学不再枯燥乏味，利用传统手段和多媒体教学相结合，充分调动学生参与课堂学习。

由于当前处于初中阶段的学生，最初建立认知结构时，就多以接受影像资料为主，因此在课堂教学中应当多引入与教学内容相契合的视频、动画、音频等多媒体资料，提高课堂的生动性，调动学生的学习积极性。

以北师大九年级下册第八课《正义的胜利》为例，教师在进行教学中，结合本课中的二战内容，在进行诺曼底登陆讲解时加入纪录片的相关片段，学生在教材资料分析之外有了更加直观的认识，既能够完成对于诺曼底登陆整体背景、过程、影响的了解，同时加深对于战争残酷性的理解。这样既完成了基础知识的认识，也可以提升考试中，学生对于战争类材料进行认识分析的能力。

在历史课堂教学过程中，传统教学以教师的讲述为主，而随着现在传媒技术的不断发展，学生可以接触到更多的信息，部分课程可以交给学生去查找资料，或者学生对于本课内容有自己的见解都可以举行分享会，或者把课程交给固定的学习小组去准备，形成小组讨论，共同学习的课堂氛围。

以北师大九年级上册六课《拿破仑的文韬武略》为例，本课的主角是拿破仑，在进行本课学习之前可以将相应的课程内容布置给各个学习小组，四到五人为一个组别，相互配合查找拿破仑的相关资料，并且在最后选一名成员进行汇报，教师在布置课程内容时要考虑到学生的认知水平和明确学习目标。

在本课的课堂教学中，学生所进行的汇报内容是否翔实，语言表达是否准确都可以作为各组的本课成绩进行评判，在小组讨论交流中，学生对于拿破仑的人生经历有了了解，也就对于《民法典》的作用、评价拿破仑等问题进行了解答。历史课堂教学既提高了学生参与度，充分发挥了学生在课堂教学中的主导作用，也使教师在本课中吸取到更多的教育素材，进一步明确学生的学习态度。

历史课堂教学中，普遍存在教师讲解多依靠历史教材，对外拓展的知识较少。面对最新提出的历史学科核心素养中，对于历史的理解不能仅局限于课本，应当在课堂教学中引入更多的素材，可以是相关历史领域的最新研究成果，或者时政要闻中提及的相关讯息，从细节入手更能够加深学生对历史知识的理解。从近几年的中考命题方向来看，除了长效热点以外，每年的时事热点也在考虑的范畴之内。因此，拓展学生历史知识面，结合当下的新闻等讯息也是提高课堂效率的方法之一。

以北师大九年级下册第三、四单元的课程为例，这一阶段主要提到二战后的政治格局，以及冷战后当今世界的格局，尤其在当今发展中，随着时间的变化，政治、经济、文化等领域都有许多新事物、新观念的诞生，这就要求教师在日常备课中增添时政内容，比如讲到第三次科技革命时期，书中有提到爱因斯坦打开了原子能时代的大门，这样根据当前的科技发展就可以給学生看一段视频，这段视频是关于2017年如何证实爱因斯坦曾提出的引力波观点，视频播放之后，学生既感慨爱因斯坦个人的聪明才智，也认可了科学技术对社会的推动作用，从教学的角度也拓展了教材中的基础知识点，结合时事来充实历史课堂。

四、 结语

课堂教学是整个教育工作开展的中心环节。新的教育理念需要我们改变传统的教育模式，适当地加入新的教学手段，丰富历史课堂教学，提高课堂教学的效率，从而培养学生的历史思维和历史素养，在价值观的养成中获益。

参考文献：

[1]岳刚德.课堂教学概念重建[J].全球教育展望，2012（03）.

作者简介：刘雅婷，陕西省西安市，陕西师范大学历史文化学院。