用心关爱，以情育人

胡小红

摘 要： 爱是教育的基础，是教育的本质，是沟通师生情感的桥梁。爱可以让学生充满信心，精神得到充实，思想得到满足，从而产生积极向上的情感。教师只有真心诚意地爱学生，才会充满热情地投入工作，才能打动学生，教育好学生。

关键词： 家校合作 因人施教 尊重 自信

苏霍姆林斯基说：“教育的全部奥妙就在于爱儿童。”师爱是一种力量，是教育成功的秘诀。可以说，没有爱，就没有教育。教师只有真心付出，学生才会尊重、信任老师，从而积极主动地学习。所以，关爱学生是老师顺利开展工作、教育好学生的前提。

一、家校合作，共同关爱

孩子的健康成长固然离不开老师的教育，但更离不开家长的密切配合。苏霍姆林斯基说：“教育的效果取决于学校和家庭的教育影响的一致性。”教师充分利用好学校和家庭这两个重要的教育阵地，教育才能取得事半功倍的效果。我从事教学工作30多年，大多数时间都是任教低年级，我十分清楚，作为低年级的老师，除了完成必要的教学任务外，培养学生良好的习惯也是重要的教学任务。本着对每一个孩子负责和关爱，每接一届一年级新生，我都会把开学的准备工作做在前，把每项工作做细做好，努力让孩子尽快适应小学的生活和学习。所以，每学期的开学第一周我都会召开新生家长会。我会把多年来教育孩子的心得体会与家长进行分享交流，让家长明白幼儿园跟小学的区别，使家长和孩子对即将要面临的学习困难做好充分的心理准备，同时让家长清楚需要配合老师做哪些工作。虽然我们需要家长配合做好的工作很多，而且很烦琐，但他们不会有怨言，因为通过家长会的沟通，家长们对家庭教育的重要性有了深刻的认识。除此之外，平时我还会经常通过电话与家长联系，了解孩子在家里的思想、学习情况，同时向家长反映孩子在学校的表现。但是，我会尽量避免以告状的方式向家长反映问题，因为这只会带来家长对孩子的训斥，对教育孩子毫无帮助。每当孩子出现问题，我都是心平静和地与家长沟通，和家长一起找出孩子犯错的原因及探讨解决问题的办法，家长们从老师细致的工作中体会到教师的一片苦心，也感受到老师对孩子们真心的关爱，身为家长，他们知道自己更有责任与老师一起共同努力，共同关心、教育好孩子，这样才能达到家校合力的教育效果。

二、了解学生，因人施教

班主任是班级的领导者和组织者，作为一班之“主”，班主任首先要了解每一个学生的性格、爱好、家庭背景。一把钥匙开一把锁。我们要因人施教，对症下药，这样才能取得好的教育效果。所以，我每接一个班，首要工作都是通过以前的老师、家长及自己平时的观察，了解每个孩子的基本情况，开展教育工作时，做到心中有数。在教学活动中，我会特别关注那些比较顽皮的、接受能力弱的学生，课堂上创造机会让他们多表现。下课时，尽量留在课室里找这些学生聊聊天，有时还跟他们玩玩游戏，与他们交朋友，取得他们的信任。如我曾经任教过的一位曾同学，我通过幼儿园老师了解到，这个学生特别小气，脾气很倔强，一点小事就会发脾气哭个不停，谁都拿他没办法，有时导致老师都无法正常上课。开学第一个星期，我就领教到他的“与众不同”，一次上语文课，他举手想回答，老师没有马上请到他，他就发脾气了，把桌面的书一推，书全掉到地上了，然后就哭了一节课，那节课就这样泡汤了，类似的事时有发生。开始时，我真是束手无策，平时用的教育方法用在他身上根本不管用。别的孩子见他这样都不喜欢跟他玩。我下定决心一定要想办法改变他。我找了个时间到他家家访，和他家人详谈了一次，了解他在家的表现，弄清楚造成他乱发脾气的原因，趁机寻找解决问题的突破口，原来这都是因为他家里人从小太宠爱他造成的。家人平时舍不得让他受一点点委屈，只要他一哭闹就什么都迁就着他。我跟他家人分析了问题的严重性，让他们意识到已经到了非整治不可的地步。我们一起商量对策，制定专门针对他的奖罚措施。然后在他家人面前跟他进行了一次深入的交谈，指出他身上的优点，同时让他知道自己身上的毛病，他表示要下决心改掉乱发脾气的坏毛病。事后我跟其他科任老师进行沟通，大家齐抓共管。如果哪一节课他没发脾气，下课时老师就表扬他，如果他一整天都没哭没发脾气就奖励他一份小礼物。平时大家都要尽量挖掘他身上的闪光点，多表扬鼓励。每天晚上我还会把他在学校的表现告诉家长，表现好的话家长也进行表扬鼓励，乱发脾气了就要给予一些惩罚。每当上课他发脾气哭闹的时候，老师和同学们都不理睬他，当没事发生一样继续上课，让他觉得一个人发脾气没意思。慢慢地，他哭闹的次数越来越少了。曾同学不发脾气了，我就鼓励其他孩子主动跟他交朋友，后来，他发脾气的频率越来越少了，学习越来越用心。因此，班主任做德育工作要从实际出发，因人施教，对症下药，这样才能达到理想的教育效果。

三、真心關爱，尊重学生

著名教育学家巴特尔曾说：“爱是一种伟大而神奇的力量，老师承载着爱的目光，哪怕仅仅是投向学生的一瞥，孩子们幼小的心灵都会感光显影，映出美丽的图像。”的确，每个学生都希望得到老师的关爱。教师只要对学生真心付出爱，不但能让学生感受到温暖，而且能打动学生，增进师生间的感情，达到“亲其师，信其道”的境界。爱学生首先要尊重学生，注意保护孩子的自尊心，而不是大动肝火地在全班同学面前批评、指责学生，让犯错的孩子无地自容。当然，宽容并不等于纵容，要严出于爱，爱寓于严，做到宽严相济。记得有一次，我一回到课室，中午在饭堂吃饭的李同学哭着说她的笔盒被人偷了。我猜最有可能是中午在饭堂吃饭的学生拿的，问清楚她的笔盒的颜色和款式，先不动声色。上课时，我跟平时上课一样，让学生把书本和笔盒拿出来，整齐地摆放在桌面上准备好上课，接着我一边讲课，一边走到课室下面慢慢地巡视了一圈，发现班长张同学的桌面上摆着的笔盒跟李的笔盒颜色、款式都很像。我猜应该是她拿了。不过，她是班长，平时还是挺乖的孩子，我怎么也想不到会是她拿了。下课后，我悄悄地把她找到办公室，我问她：“我发现你的笔盒好漂亮，什么时候买的呀？”一开始，她说是昨天买的。我问她在哪间商场买的，怎么不像是新的。这时，她低着头不说话了。我说：“老师知道你本性并不坏，只是没能严格管好自己做了错事，知错能改就是好孩子。”她这才红着脸小声地说：“我看到李同学的笔盒是粉红色的，特别喜欢，就忍不住拿了。”为了保护她的自尊心，维护她班长的威信，我给了她一个“台阶”下。回到课室里，我就跟大家说是张同学中午的时候在地上捡到李的笔盒，现在还给她了。事情就这样悄无声息地解决了，没有人知道是张偷了笔盒。老师对她的宽容，没让她在同学面前出丑，她也从这件事中感受到老师对她的尊重，从此学习更加认真了，对班干工作更加主动、更加负责。苏霍姆林斯基说：“有时宽容引起的道德震动，比处罚更强烈。”

四、享受成功，树立自信

成功源于自信，自信有助于成功。苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童产生好好学习的愿望。我们无论如何不要使这种内在的力量消失。缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”因此，我们在教育过程中要为学生创造成功的条件，培养他们的自信心。老师不但要善于发现学生身上的闪光点，而且要学会欣赏学生身上的闪光点。首先，我总是把微笑带进课堂，用赞赏的眼光与学生交流，然后，把赞美的语言带进课堂：“你真棒！你真会思考！你真会学习！你真聪明！你进步了！”这些赞美的语言我都会毫不吝惜地挂在嘴边，学生从我的眼神和语言中感受到我对他们的肯定。特别是那些对自己缺乏自信的孩子，我会给予更多的肯定和鼓励。其次，针对低年级学生的年龄特点，我每节课都会带上一些小礼物，如“小苹果、小红花、大拇指”等各种各样的小贴纸，对上课表现好的学生马上进行奖励，虽然这些奖品都不值钱，但低年级的小学生特别受用，只要是老师奖给他们的，他们就会视若宝贝。针对小学生争强好胜的特点，课堂上我们还会进行各种形式的竞赛，让学生时时处处感受成功的体验。因为老师善于发掘学生身上的闪光点，每个学生在课堂上都有机会得到老师的表扬鼓励，所以上课时学生精神饱满，情绪高涨，课堂气氛轻松愉悦，学生的自信心越來越强。很多学生一看到是我来上课就特别开心。我们班还成立了奖励机制，每星期五的班会课都会对一周各方面情况进行总结，评选出各类学习标兵，“专心听课标兵、积极举手标兵、认真书写标兵、遵守纪律标兵、学习进步标兵”等。能评上的学生都有机会上台抽奖，对学习成绩差的同学，我会有意降低要求，让他们跳一跳就摘到果子，常常体验到成功的喜悦，从而消除自卑感，增强自信心。如果老师对每个学生都是发自内心地关爱，自然就会发现每个学生身上都有很多闪光点，会很容易发现他们细微的变化和点滴的进步。以前你没察觉到，那是因为缺少对他们的发现和关爱。

老师只有真正做到用心关爱学生，用真情打动学生，才能使学生对教师崇敬、信任和亲近，从而心悦诚服地接受老师的教育。

参考文献：

[1]卢家楣.情感教学心理学[M].上海：上海教育出版社，2006.

[2]晏书海.用爱做帆 以德掌舵[J].读写算（教研版），2012（15）.

[3]唐启英.情感教育在班主任工作中的运用[J].广西教育学院学报，2009（5）.