基础教育网络资源建设管理分析

摘 要：基础教育网络资源建设共分为数据生产、数据管理与信息服务三个阶段，三者之间互相联系，并呈现出动态化特征。现代科学技术不断进步，基础教育网络资源建设受到全社会的高度重视，为教育活动的顺利开展提供可靠支持。本文就基础教育网络资源建设管理进行简要分析，仅供相关人员参考。

关键词：基础教育；网络资源；建设；管理

基础教育网络资源建设的实现，为基础教育信息化的推进提供可靠支持，是当前社会发展条件下基础教育公共服务体系建设中的关键内容，有助于促进国家基础教育的高效落实。随着信息时代的到来，网络技术逐渐渗透到社会生产生活各个角落中，教育作为一项基础性事业，基础教育网络资源建设管理的实现，对于国家教育信息化进程的推进也具有一定现实意义。

1 基础教育网络资源

基础教育网络资源具有丰富性，其中媒体素材所占比例较大，包括文本、图像、音频、视频等，这些媒体素材往往与教育教学目标之间存在着相关关系，在媒体素材实际应用中可结合教学需求加以整合，一般表现为大纲知识点的媒体素材和仅供参考的媒体素材这两种类型。在基础教育网络资源建设的过程中，多媒体教学软件的创作是基于媒体素材所实现的。在明确教育教学目标的基础上，结合教学内容整合多媒体素材，创设多媒体教学软件，确保软件程序能够展现出一定教学思想，为教学策略的细化提供可靠支持。在基础教育网络资源建设的过程中，以教学信息为对象，通过储存、传递与处理等一系列操作的实现，在教育教学的过程中增进学生之间良性互动，并对学生表现开展科学评价，此时软件教学媒体的使用功能得以充分发挥。在基础教育网络资源建设的过程中，多媒体教学软件的创作，一般按照运行方式的不同加以划分，可基于桌面运行来加以应用，也可基于Web浏览器运行来对多媒体软件交易应用。多媒体教学软件在教学内容系统性的表现上也存在一定差异，不仅可以面向单元知识点，还可以面向某门课程。多媒体教学软件在教学方式以及教学策略上有所不同，表现为游戏型多媒体教学软件、测验型多媒体教学软件、模拟型多媒体教学软件以及指导型多媒体教学软件等。

就基础教育网络资源建设的整体情况来看，基础教育网络资源类型丰富，在教育测量理论的指导下，以数学模型为基本依据，资源中包括测试、达标等测试题，还包括不同类型的成套测试题。除此之外，问题解答与参考文献也是基础教育网络资源中的重要内容，常见问题解答是对某领域内的常见问题进行解答，而参考文献主要是指教育相关的政策法规、规章制度以及相关记录、文章和书籍等。基础教育网络资源具有丰富性和多样性特征，在不同理解的基础上，开展基础教育网络资源建设管理，以促进教育资源科学化利用，提高基础教育网络资源建设管理成效。

2 基础教育网络资源建设管理流程

基础教育网络资源建设管理主要分为三个阶段，第一阶段是数据生产，是指对基础教育网络资源相关数据信息进行开发、购买、整合等，为基础教育网络资源建设管理打下良好基础。第二阶段是依托资源管理软件平台来开展数据管理，包括资源入库、审核、统计分析等。第三阶段是信息服务，以最终用户为对象，将基础教育网络资源进行发布交流等，旨在提高基础教育网络资源建设管理成效。以下对这三个阶段分别开展具体论述：

2.1 数据生产

在基础教育网络资源建设管理的过程中，数据生产属于基础阶段，在一定程度上影响着基础教育网络资源信息服务的整体质量和效率。就数据生产阶段来看，其中领导决策者与资源数据生产者都是该阶段的关键要素，决策者的作用在于，结合社会与市场需求、国家政策法规等来从宏观层面上对基础教育网络资源建设管理加以调节、管理与控制，明确资源数据生产规模，做好战略部署，从而推进基础教育网络资源建设管理的顺利实现。数据生产是一个动态化过程，且表现为持续循环，在这一阶段，领导决策者占据着重要地位，直接关系着基础教育网络资源建设管理的科学性和有效性。资源数据生产者的价值在于，以数据资源为对象，开展收集、制作、整合等，基础教育网络资源生产质量往往会受到资源数据生产者的专业知识水平、实践经验以及工作投入程度等因素的影响。

数据生产阶段，首先，要从不同角度开展需求分析，明确基础教育网络资源建设管理的类型及所要提供的特色资源，整合多项要素生成资源建设需求分析报告，为数据生产决策提供参考依据。其次，要组织资源数据生产者开展业务培训，确保其具备良好的专业素质与较强的岗位能力，能够正确理解专业术语并运用资源开展数据生产活动。

2.2 数据管理

在基础教育网络资源建设管理的过程中，所谓数据管理是指以数据生产阶段的资源数据作为研究对象，对其开展科学化管理，体现在资源入库、审核、维护以及统计分析等方面。数据管理的实现以资源管理软件平台为支持，以满足用户的应用需求。在对资源数据进行科学分类的基础上方可入库，资源管理员承担着资源添加、修改与删除等长期维护责任，因而必须要具备专业知识并掌握资源管理软件平台功能。资源审核主要由学科专家进行操作，以资源数据为对象，依据技术性、科学性和正确性来进行评价，以满足终端用户使用需求。为推进基础教育网络资源建设管理的高效开展，要严格遵循教育资源建设技术规范，以规范生产资源数据，并科学描述属性标注，在此基础上拓展系统平台功能，在现代科学技术的支持下优化基础教育网络资源建设管理系统，以切实改善基础教育网络资源服务质量。

2.3 信息服务

信息服务是基础教育网络资源建设管理过程中的重要阶段，其价值在于通过资源整合来提供信息服务，满足教育教学的信息需求。基础教育网络资源信息服务以个体用户和团体用户为对象，其中个体用户包括在校教师、成考自考的社会青年以及学生家长等，团体用户包括教委、学校、教育资源建设管理运营商等。用户类别的不同，使得其对基础教育网络资源信息服务的需求也存在一定差异性。

数据生产和数据管理是信息服务的基础，目前由于已有资源的建设生产缺乏规范指导，管理系统功能薄弱，同时很多资源建设管理者都把建设管理教育教学资源认为就是开发教育教学产品。因此要建立完善的教育信息服务体系，资源的建设要符合教育资源建设技术规范中的技术指标，资源属性的标注描述也要符合规范要求，同时还要积极将一些前沿的开发设计技术应用在资源管理系统平台的设计开发上，提升管理系统的功能。另一方面，资源的建设管理者要更新观念，将资源的建设管理由生产开发教育产品提升到提供教育信息资源服务，资源的建设管理者就是教育信息服務提供商，全方位为所有需要资源的不同类型用户定制服务。

3 结语

通过以上研究可知，基础教育网络资源建设管理具有一定复杂性和特殊性，在全面把握基础教育网络资源类型及特性的基础上，要规范数据生产、数据管理与信息服务这三个环节，充分发挥基础教育网络资源系统平台功能，坚持与时俱进，积极更新基础教育网络资源建设管理理念，全方位开展资源建设管理服务，推进基础教育网络资源服务体系的健康持续发展。

参考文献

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作者简介

张建海（1969-），男，汉族，山东省菏泽市，专科，菏泽学院，教师，研究方向：网络信息 。