基于高中物理课程标准设计课堂教学目标

在刚刚颁布的 《普通高中物理课程标准》（2017年版）（以下简称 “《新课标》”）中，明确指出物理教学应该 “基于物理学科核心素养确定教学的目标和内容”。美国课程专家拉尔夫·泰勒提出了关于课程与教学的 “泰勒原理”，他认为课程的开发与实施的首要问题就是先确定教育教学目标。美国课程专家本杰明·布卢姆也反复强调 “有效的教学始于知道期望达到的目标是什么”“教学设计和教学评价的第一步就是清楚无误，毫不含糊地表述教学目标”。综上，课程标准是教学实施的依据，教学目标则是教学的逻辑起点。基于课程标准设计教学目标是基于标准的教学的首要环节。

笔者在学校视导时发现，许多教师在教学设计时，对教学目标的设计重视程度不够，备课时只研读教材与教参，很少参考 《新课标》。对于教学目标，很多教师要么复制其他教案上的目标，要么直接以教材中知识点作为教学目标，或者以教师的教学活动作为教学目标。还有些教师用笼统抽象的词语表述教学目标，既缺乏可操作性，也不便于检测和评价。这是当下课堂教学效益普遍不高的重要原因之一。

上述现象的出现，既有教师对课堂教学目标的含义和功能认识不足的因素，更有教师缺乏将课标的内容标准转化为课堂教学目标的技术的因素。本文以一个教学内容（新课标之选择性必修2之2.2.1）为例阐述如何基于高中物理课程标准来进行课堂教学目标的设计。

一、课堂教学目标设计依据的分析

课程标准是课堂教学目标最重要、最基本的依据。……