“金税工程”构架下高职会计诚信教育研究

张建华

【摘要】金税工程是经国务院批准的国家级的电子工程，该工程实现了经济、税收和纳税人全面协调。本文以“金税三期”为背景，整合社会、学校、会计专业的学生自身各方面资源开展，以全方位、多层次、整体化的诚信教育为目标，力图研究“金税三期”背景下的会计专业学生诚信教育路径。

【关键词】“金税三期” 诚信教育 课程设置

一、强大的“金税三期”工程

“金税三期”工程颇具中国特色，它是由一个网络、四个子系统构成基本框架。金税三期工程的核心就在于能实现全国范围内涉税数据“大集中”，并能够对数据进行整合、优化、重组，实现真正意义上的税制统一管理。税务人员在后台就可以利用大数据，可以精准定位纳税人税收等级，有效避免纳税人偷税漏税的现象的发生。

二、会计诚信的现状

“立信，乃会计之本”诚实守信是一个社会良性发展的重要基石，“会计诚信”在会计的社会功能中发挥十分重要的作用。但我们发现三年在校期间会计专业的学生的教育内容主要定位于会计职业资格证书的和会计技能操作这两大目标，而对会计诚信品质、职业道德教育缺乏一定的教学规范和教育手段，甚至被忽略掉。站在课程体系的完整性上看是不完整的。笔者对江西省的其他高职院校进行调查，有些学校开设了《财经法规与职业道德》这门课程，但随着会计从业资格证考试的取消，考试改革的推进，人才培养方案的修订都把这门课放从原来的大一调到了在大三的最后一学期，其他的一些院校竟然直接取消《财经法规与职业道德》这门课程。取消或移后的现象的背后所体现对院校对会计诚信教育不高度重视。这一举措映射出的是会计职业道德的不重要性，使得相当一部分学生对会计职业道德、职业风险、职业责任等缺乏应有的认识，使得会计专业学生毕业走向工岗位后，在实际工作中遇到道德冲突的实际问题时或者无所适从，或者误入歧除。

现代会计之父潘序伦认为开展会计诚信教育应分层来进行： 第一层次：首先应该在高职学生的专业教学中进行一般的诚信教育；第二层次：在会计专业教学中，进行与专业知识和专业技能紧密相关的诚信教育；第三层次：是在实践教学中进行遵守财经纪律和财经法规的诚信教育。

三、“金税三期”背景下会计专业学生诚信教育的路径研究

（一）高职会计诚信教育课程体系设置

第一步：改革原有的会计人才培养方案。高职院校本应把会计诚信教育作为会计教育和会计职业道德建设的重要内容之一并纳入教育教学计划之中，融入到人才培养方案中，使学生在学习会计专业知识技能的同时，认识到会计诚信、职业道德的重要性，担当起会计职业的神圣社会责任。

第二步：高职院校应依然坚持开设《财经法规与职业道德》课程，而且安排在大一来开设。应在入校时就应贯彻会计人应有的财经法规与职业道德，从入校就应树立诚信不做假账的思想。

第三步：大部分的高职院校会计专业的课程设置中都有《企业纳税实务》、《财会模拟实践操作》。《企业纳税实务》课程主要涉及更多是税费的计算与纳税申报，而对于现实实践中金税三期的介绍并不多，所以，这就要求授课教师自身主动深入企业或税务局了解“金税三期”工程的前提下把金税三期的知识融入到税法与综合实训课程中去，让学生要学法的情况下，了解金税三期强大的功能，自觉的讲诚信，把诚信当作会计人员最基本的职业操守去恪守。而《财会模拟实践操作》按照不同的岗位进行实践，那么我们任课老师应在实习实训中，要把真实、规范的财务处理流程展现给学生。教师在讲解过程重点强调社会上的不正确的作法最终会影响到企业的长期的发展，会计人员本身因此也会承担法律责任。

（二）高职会计诚信教育课程教学方法的研究

1.案例分析式模拟教学。案例在高职院校会计专业教学中起着理论与实践相结合的桥梁作用。采用真实的案例引入课程，特别在案例中融入“金税三期”的各种真实案例，把静态化的诚信教育内容转化成动态化的情景形象，唤醒学生课堂的主动参与性，创设出平等、自由、互动的教育情境。如“金税三期”系统上线以后，可以利用大数据平台与工商部门信息共享，获取纳税人的合同订单、原材料及产品信息，原来的商通过想通过购入增值税专用发票来达到抵减增值税的可能性及时没有，如果纳税人不更新思想，不了解现有的平台，做出虚开增值税发票等一系不真实行为，就一定会接受刑法的治裁，这一个个真实的案例冲击着学生的视觉与心灵，可以让学生更加直观的了解“金税三期”。通过案例分析努力提高教学实践的合理性与有效性。

2.开设诚信专题讲座。聘请校外专家开展讲座是学校教育之外实现诚信教育外延的重要手段。税务工作者包括地税、国税的一线工作者，他们长期与实务打交道，对于最新的税收政策和金税三期都了如指掌，作为税法的传授者，他们对于一般纳税人有推广税收知识的义务，学院应邀请稅务一线工作者作为学校的特聘专之家，可以请他们从纳税征管者角度对大学生进行职业道德教育；还可以聘请企事业单位从事会计工作的专业人员作报告，还可以聘请法律和审计部门实际工作者结合实际工作现身说法。最后还可把会计事务所建立校企业合作单位，从审查者的角度开展诚信教育。

（三）诚信教育信息化。

信息技术已经成为各种教育教学必须依赖的工具。高职教育工作者必须具备相应的媒介素养，善于利用新媒体技术带来的 MOOC课、Coursera、YY教育等网络教育平台，在讲授专业课的时候，使用信息技术把诚信的要点融入知识点。同时还要发挥学生掌握信息技术快、途径多、喜欢创新等自身优势，如学生们爱玩手机，那么可以利用这一点研发相关的APP，APP，把“金税三期”形式“分散化”、内容“碎片化”或者把税法或会计职业道德知识建立连接点和切入点，使其形成相互渗透、紧密联系共同发挥诚信教育课程之间的合力。信息的发布者可以是教师，也可以激发学生的积极性，让学生通过税务局网站取得最新的素材进行文字的编缉，提升大学生遵守职业道德的自觉性。

“金税三期”给所有的纳税人带来了新的挑战，会计职业道德教育刻不容缓。高职院校的毕业生在走向社会，为社会服务之前，就应对金税工程有理性的认知。所以，高职院校的教育就应以在“金税三期”为背景下，尽力完善人才培养方案，在课堂中融入会计诚信教育，润物细无声，这样才能培养出德才兼备的会计人才。

参考文献

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