小学英语教学中综合素质评价的体现探讨

周莹莹

摘 要：综合素质评价能够让学生在英语学习中认识自我，体验成功，增强自信，从而达到促进学生综合语言语用能力的发展。随着素质教育改革的深入推进，如何在英语教学中对学生进行综合素质评价，推进英语素质教育，从而促进学生综合发展，已经成为小学英语教师面临的一大重点课题。就“小学英语教学中综合素质评价的体现”这一课题展开探讨，以供参考。

关键词：小学英语教学；综合素质评价；体现

学生是课堂教学的主体和核心，但是现在的学生不再是“乖孩子”，他们标榜个性，标榜自我。教师要想在英语教学中更好地引导学生参与到课堂活动中来，就必须要保持学生对英语学科学习的持久兴趣。而教师在教育教学过程中，能否正确运用教学评价手段显得尤为重要。下面，结合自身所担任的英语学科教学，谈谈如何在小学英语教学中体现综合素质评价。

一、课堂评价，加强互动

新课改进程中，学生的地位不再是被动地听教师灌输知识，而是被提到了前所未有的高度，在现在的课堂要求中，学生处在中心地位，一切教学过程都是围绕着学生而进行的。在现在的课堂教学中不再是一种纯粹的给予和接受的静态过程，而是教师和学生之间相互交流、相互影响的动态过程。结合自身的教学实践经验，认为在课堂上可以通过建立积极的评价机制，对学生进行评价鼓励，以实现师生间的互动，达到提升课堂教学效果的目的。当然，教师在进行评价时要考虑学生知识水平的差异，兼顾不同程度的学生进行差异评价，让每一个学生都能够体验到成功的喜悦，从而树立学习自信，达到共同发展的目的。

在三年级下册Unit 1 Welcome back to school这一单元的教学中，实行了分层评价，对于英语知识水平较差的“学困生”，他们只需要能够把he，teacher，student，pupil等重点单词拼读出来，就能够获得加分；而对于中等水平的学生则需要在拼读单词的基础上，会说We have a new friend today，才能够获得学习加分；那么对于上层的学生，则需要掌握运用Im from ... 句型，才能够获得加分。这种分层次的评价方式，让每个学生都拥有了成功的机会，在教师的评价中，不仅能够加强师生间的互动，还让学生体验到了进步与成功，课堂教学效果得到了明显的提升。

二、作业评价，收获快乐

作业是课堂教学的延续，是对课内知识的有效补充。结合所任教班级的实际，建立了作业评价机制，评价的形式有教师评价、小组评价和家长评价。

1.教师评价

众所周知，教师每天都会对学生上交的作业进行评改和定量性评价，但是这种等级制的定量性评价过于单一，未能从根本上调动学生的学习积极性，即使学生在作业中获得了“A等级”，也没有表现出特别的喜悦。为此，在进行作业评价时，运用了激励方式：给每天表现良好的学生画一颗五角星，以调动他们的学习积极性；对书写整洁、主动完成作业的学生画上一张笑脸，并写上“You are great！”“Very good！”等评语；对于作业有错误的学生，则在作业上画上一个伤心流泪的笑脸，并写上“Come on！”等。这种由教师实行的定性评价方式，主要是通过一些激励性的语言、标记，促使学生按时完成作业，从而培养良好的学习习惯，成为学习中真正的主人。

2.小组评价

这种评价方式主要是由各小组组长执行，而评价的内容则包括当天学习内容的检测、旧知的复习、新学知识的预习情况等。针对不同的内容，各小组组长都有不同等级的打分标准，如：对于单词和句子的听写，第一次全对的加一分，随着难度加深，分值依次累加；对于当天学习内容的检测，表现突出的则可以奖励不留家庭作业等。这些分等级的作业要求和标准，能够让不同层次基础的学生都能品尝到成功的甜头，使他们在完成作业中收获快乐，极大地促进了学生学习英语的积极性。

3.家长评价

家长是教育评价的主体，只有邀请家长参与到作业评价中，才能够更加有效地巩固学生所学知识，保持学生的学习兴趣。为了更好地引导家长对孩子作出正确的评价，我设计了作业评价表，每天布置作业后让学生自行填写，放学带回家后，由家长监督完成评价并签字，第二天上学时再带回学校由教师或者小组组长检查。

三、活动评价，实现价值

实践活动是促进学生综合素质发展的一个亮点。结合小学生的兴趣和年龄特征，在教学活动中我引导学生成立了各种兴趣小组，开展丰富多样的兴趣小组活动，在活动中进行评价，在评价中实现学生的价值。譬如说：针对学生听、说、读、写方面的能力发展需要，我成立了写作小组、手抄报小组、英语儿歌小组、课本剧表演小组等，为学生提供了一个展示自我的空间平台，让学生能够在自我评价中欣赏自己的付出和成果，从而实现价值。而在参与活动的过程中，一些英語基础较差的学生主动向我提出了成立基础知识学习小组，并在组内选出了小组长，在学习小组成立后，他们每天利用课余时间组织在一起互相帮助学习，共同进步，收到了较好的学习效果。

综上所述，综合素质评价以学生为本，注重实践和体验，对推动小学英语教学改革，推进英语素质教育有着重大的指导意义。为此，作为一名一线的小学英语教师，在教育教学过程中，应正确运用教学评价手段，帮助学生树立自信心，形成继续学习的动力。

参考文献：

[1]李雁冰.论综合素质评价的本质[J].教育发展研究，2011，33（24）：58-64.

[2]高凌飚.对综合素质评价的几点思考[J].基础教育课程，2011（4）：63-64.

编辑 温雪莲