试析新课改背景之下小学高年级古诗文教学策略

王晓利

摘 要：近几年来，在新课程改革的宏观背景之下，学生语文素养的提升得到了多方面的重视。作为小学语文教学当中极为重要的组成部分，古诗文当中所涵盖的精炼的语言和优美的意境，对于提升学生的语文素养具有重要的意义，和当前新课改下素质教育的理念相契合。主要结合小学高年级古诗文的相关篇章，阐述了相关教学策略。

关键词：新课改；高年级；古诗文教学

在新时期教育理念之下，古诗文的学习指导策略要与社会环境和学生的学情相契合。语文教师需要结合古诗文教学的现状以及新课标的教育理念，探索古诗文教学的创新策略，对于学生古诗文学习的全过程进行指导，使得学生在学习的过程当中能够感受美、理解美、欣赏美，从而为其终身语文理念的培养奠定基础。基于此，本文结合小学高年级古诗文教学，展开以下几点论述。

一、通过言语描绘创设教学情境

古诗文是情感的艺术，如果教师在讲解过程当中采用平淡无奇的语言，枯燥地进行讲解，那么很难唤起学生内心深处的情感体验。作为一门艺术，语言的描绘能够激发学生学习兴趣，调动学生情感，从而引起学生情感上的共鸣。在语言创设情境的过程当中，也能够进一步帮助学生对古诗文大意有所理解。比如说在学习《浣溪沙》这篇文章的时候，如果直接让学生说出所看到的画面，则难以提升学生的鉴赏能力。相反，在讲解的过程当中，如果能够设置两个梯度，往往能够起到另一种效果。第一梯度是初读诗词，要求学生直观地说出所看到的画面，把所读到的内容用自己的语言描绘出来。在初次朗读这首古诗的时候，学生往往只能说出浅显的语句。在第二梯度，需要学生作出深入思考，看看自己有没有遗漏的地方，走近古诗词的意境当中，把自己想象成诗人，站在世人的角度和眼光来看待古诗词当中的画面。最后教师可以为学生播放背景音乐，然后用申请的语言向学生描绘整个画面：山脚下小溪边的兰草抽出嫩嫩的萌芽，浸泡在溪水里，松间的沙石小路，经过春雨的冲刷，洁净无泥，在日暮时分，松林间的杜鹃在潇潇的细雨当中啼叫……学生在经过前后若干次理解之后，能够感受到古诗词当中的意境美。

又比如说，在讲授《石灰吟》这部作品的时候，可以用故事的方式将整首诗的背景呈现出来。具体导入如下：相传有一天，于谦来到一个石灰窟前，在这时候，师傅们正在烧制石灰，一堆堆青灰色的山石在熊熊烈火的焚烧当中，逐渐成为白色石灰，于谦看到这一景象，感慨万分，思索一会儿，作出了这首脍炙人口的诗篇。采用这种形式的课堂导入，能够为学生创造出一个古诗词的情感情境，根据学生认知心理的特点来进行导入，能够进一步激励、唤醒、鼓舞学生的学习热情。虽然教学情境的创设，只是课堂当中的一部分，但必须要谨慎对待，因为课堂情境的创设不仅是一种方法，更是一门艺术。

二、联系生活体验

新课改强调：小学语文教学应当和生活实际联系在一起。尤其在古诗文教学当中其经历了成百年甚至上千年的岁月沉淀和朝代更替和学生的生活经验有着很大的差距，所以学生在学习的过程当中存在着一定的理解难度，在进行古诗文教学的过程当中，需要和学生的生活实际结合在一起，使得学生能够感受到古诗文当中的含义，增强学习热情。比如说在人教版小学六年级下册《石灰吟》这首古诗的学习当中，教师可以鼓励学生在课前预习环节，收集历史上有哪些人物具有不怕牺牲的精神和清白做人的决心。在资料搜集的过程当中，学生能够对资料进行整合，从而了解到一些民族英雄，比如说屈原，岳飞等。在这些人物身上彰显出来了强烈的爱国情感，学生在学习的时候，内心对这种品格有着一定的认同，在上课的时候结合诗句内容和感情理解古诗的内涵。

三、组织多样化古诗文活动

在对于古诗文含义理解的过程当中，如果仅限于课堂上的教学环节，显然不能够满足学生的需求。因此，在课堂之外，可以创建相应的古诗文兴趣社团，开展古诗文课外相关活动，借助于游戏的方式，让学生有兴趣地参与其中。比如说可以举行诗句连连看的游戏，将众多诗句拆分打乱让学生连线，也可以将课内和课外的古诗放在一起，增强课外古诗的记忆能力，如下所示：

京口瓜洲一水间 不脱蓑衣卧月明

煮豆燃豆萁 溪头卧剥莲蓬

归来饱饭黄昏后 要留清白在人间

最喜小儿亡赖 钟山只隔数重山

粉骨碎身浑不怕 豆在釜中泣

除此之外，还可以将众多诗歌打乱顺序排列，看一看哪位学生能够在短时间内将古诗文进行分类，这对于学生记忆能力和动手能力的考查有着一定的帮助，并且能够检验学生对于诗歌内容和形式的了解，如下所示：

《泊船瓜洲》《秋思》《长相思》《己亥杂诗》《浣溪沙》

《舟过安仁》《芙蓉楼送辛渐》《石灰吟》《闻官军收河南河北》

总之，中华文化源远流长，博大精深，古诗文是中华文化当中的瑰宝，凝聚着民族的魂魄。强化古诗文教学是当前新课程改革的必然要求，这对于提升学生的综合素质有着重要的意义。教师应当结合新课标的相关要求，认识古诗文教学对学生各方面能力培养的重要意义，结合当前古诗文教学的现状，提出一套关于课堂、课后的指导策略，为学生的语文素养培养保驾护航。

参考文献：

[1]施明媚.小学高年级古诗词教学策略分析与阐述[J].时代教育，2017（22）：188.

[2]任晗宁.小学语文高年级古诗词教学策略探究[J].新課程（小学），2016（7）.

编辑 段丽君