试论小学语文阅读分层教学课堂

康新敏

摘 要：在当前教育形式下，综合素质拓展以及思想教育已经逐步成为学生学习的重中之重，而小学语文阅读教学有利于拓展学生的思维培养学生的综合素质。课堂教学是学校实施素质教育的主要战场，学生学习知识的主要渠道。而我国现在的各类班集体中，学生的学习水平参差不齐。要全面提高教学质量，就需要了解学生间的个体差异。这时，分层教学就能很好的解决这一问题。而所谓阅读教学中的分层教学就是，根据学生学习水平的不同，设计层次不同的阅读方案，给予不同层次的阅读任务，组织不同层次的成果检测，促进不同水平的学生共同进步。

关键词：语文学习；阅读教学；分层教学

在一个班级中每个学生都是不同的个体，势必要存在着一定的差异。而目前教育政策要求我们面向全体学生，使每一位学生的才能和天赋在学习中得到充分的发挥以及发掘，故而在阅读教学中，我们需要使用分层教学的方法，因材施教，努力使学生学会主动学习，学到有用的知识，学会阅读，从而提高学生的语文成绩。同时，在小学阅读中，阅读教学是其核心组成部分，特别是在高年级阶段，分层教学的应用可以帮助学生更好的掌握学习规律，培养他们的独立学习能力，从而提高其语文阅读水平。

一、以学生为主，将分层教学带入阅读学习过程

在学生进入学校的学习环境之前，每个学生的家庭环境和社会经历不同从而导致了学生的学习方式，生活习惯等各方面的不同。而老师则需要根据学生学习基础，学习水平，学习能力以及心理素质的不同，结合教材的要求将学生分成若干个小组并分层规划教学方案，有条理，有层次的对各个小组的学生进行指导，让学生对于阅读学习可以全面发展。而老师可依据以下标准进行分层：一是可以按照学生现有的基础知识进行分层；二是可以按照学生现有的思维能力和理解能力进行分层；三是按照学生的实践操作能力以及交际能力等进行分层。

老师可以根据以上的方法简单的将学生分为一、二、三层从而让学生进行阅读训练。而在每一层中每个学生又是不同的个体存在不同的差异，更是需要老师了解每个学生的特性，因材施教，努力提高学生的阅读能力。而在教学实践中，我们发现每个学生的学习过程都是一个变化的过程，学生在认真学习的过程中某一方面势必会提高因此就需要着重补习另外一方面的知识。而老师需要对学生的这些变化多加注意，针对每个学生的不同变化情况，及时调整不同的教学方法。而不仅仅只是将学生分为高分层和低分层以此来布置学习任务以及学习要求，老师需要提高对分层教学的认识，并将其应用到日常的教学当中，从而使每个层次的学生都能得到较大的提高。

二、正视个体能力差异，进行阅读问题分层

由于学生的生活经历不同，所以每个人的个体能力存在差异，所以说每个人在阅读能力上也存在着差异，老师要正视个体能力差异，在学生阅读时注意对提出问题难度的分层。阅读是学习语文并不可少的一个部分，在学习语文的过程中，阅读可以帮助学生发散思维，积累素材，表达感情等。在老师正在进行的阅读教学中需要注意是学生阅读能力的不同。

将课堂丰富起来，避免被动学习，引领学生带入课堂，真正的让学生成为课堂的主人。例如在对人教版六年级《怀念母亲》这一课文时，老师可让学生根据分组先一步进行小组式预习，再分层给学生布置学习任务。面对课文的提问问题老师可以把难度分层教授给学生：①文中的两个母亲分别是什么？②表达了作者什么感情思想？③分别找出文中表达作者情感的句子。按照类似的方法，由浅及深将学生的学习任务，分别发布下去，然后在课堂上给予他们相应的指导，让每一个同学都参与到课堂活动中来。

三、注重读书方法阅读兴趣分层

在班里设立阅读角，可以让同学们带自己感兴趣的书目填充阅读角，相互传看交流，并设专人管理阅读角书籍的借阅情况，了解学生的兴趣喜好，督促学生进行阅读，这个方案旨在让学生分享自己喜欢的图书，并不是强迫他们去读书，而是使他们在阅读中分享交流得到知识，以此扩大学生的知识储备以及阅读范围。老师要每周固定课堂给学生进行阅读，要求学生在閱读书籍的过程中，记录摘要并写下自己的心得体会。在课堂教学中，由学生根据分组，选定剧本，改编故事并排演小型话剧，话剧的分组可以根据学生的兴趣进行分组，让喜爱儿童话剧的和热爱莎士比亚话剧或者是其他类型的话剧的可以分为不同的小组进行话剧排演，兴趣是学生最好的老师，这样能够提高学生的学习效率。培养阅读兴趣是长期的事情，不是说老师强迫阅读就能培养成功的。传统的方式，或是让学生自由阅读的话效果会不太理想，所以需要另辟蹊径，利用一些巧思进行阅读能力和阅读兴趣的培养。

四、结束语

总而言之，在小学阅读教学中，老师通过努力推广分层教学，分层次练习，分层次讲解，多将注意力放在各个学生身上，改善与学生之间的关系很有必要。这样有助于学生客观，合理的了解教材内容，不仅仅让每个学生都找到自己学习的定位，更是为每个学生都确立了自己的学习目标，在学习过程中逐步培养学生自主探究学习的能力，提高学生的阅读质量以及阅读能力，提高课堂学习效率以及质量，有助于整个班级各个阶层的同学的全方位的提升。

参考文献

[1]周亚萍.浅谈小学语文有效开展分层教学的实施策略[J].读与写（教育教学刊），2008，（08）.

[2]牟联发.谈分层教学与持续发展[J].语文教学通讯，2004，（16）.

[3]谢雨十.小学语文高年级阅读横向分层教学研究[D].东北师范大学，2013.