农村高中化学学困生的转化策略

岑春俊

【摘 要】本文从学生个人、学校及教师方面分析化学学困生的形成原因，提出关爱学生、创造和谐的师生关系；重视化学实验教学、有效组织学生开展实验探究活动；改进教学方法、激发学生学习化学的兴趣；实施因材施教、分层教学，重视家庭教育、保持家校联系、共同教育的策略，以转化学困生。

【关键词】化学 学困生 转化 提高

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2018）03B-0079-02

化学学困生的转化、提高是化学教师的一个老问题，又是当前教育教学工作中的一个薄弱环节。转化化学学困生，要先查清其产生的原因，才能对症下药，进行家校共同教育，因材施教。笔者就此进行探讨。

一、化学学困生的形成原因

（一）学生个人方面的原因

1.受自身心理因素的影响

很多学生从小学开始基础就不太好，有比较明显的自卑心理。升入初三和高中以后，盲目地认为自己无论怎样努力，都赶不上那些基础好的学生。于是他们就有了心理暗示，一步步地成了化学的“学困生”：对化学老师产生了恐惧，总是敬而远之，几乎不会主动回答老师的问题；遇到不懂的化学问题，也不会主动向老师请教。他们逐渐地对化学失去了兴趣，也不与同学交流，进而把自己封闭起来。

2.没有养成好的学习习惯，学习方法欠佳

大多数学困生没有良好的学习习惯，思维方法有问题。学困生的自觉性差， 无学习计划、随意性大，缺乏学习主动性。自认为化学简单，上课要么不听课，要么听课不做笔记。……