从“互访”走向“共研”

徐永晨

现阶段名师工作室跨区域联合教研活动可谓方兴未艾，这不仅促进了工作室整体水平的提高，还不同程度地推进了其他工作室的发展。然而，有些教研活动或因多或少地存在着不同程度的问题，阻碍了活动向纵深发展的进程。

问题1：活动局限“线上”，缺少“线下”

目前，部分名师工作室跨区域联合教研活动还局限于“线上”，活动由于在虚拟的网络空间进行，缺少真实感，不能满足教师的猎奇心理、求知欲望，影响了活动效果，制约了工作室水平的提高。

建议：“互访”——展示提升

俗话说：百闻不如一见。工作室之间要“线上”与“线下”结合开展活动，更要突出“线下”这一薄弱环节，不妨多一些交流互访活动。2017年10月，齐齐哈尔市的铁锋区、梅里斯区、昂昂溪区3个体育名师工作室应邀到泰来县进行走访学习活动。为迎接每学期到一家的活动，笔者作为体育名师工作室的主持人，精心做好筹备工作，取得了良好的互学效果。工作室成员展示了体育走班课教学和工作室的业绩和成果，并举行了以“走班先‘走心”为主题的沙龙活动。对与会工作室成员而言，从虚拟空间的网络世界走到现实世界的具体工作，便于认真学习彼此的长处，以及进行自我工作的反思，促进体育教师个人的专业化发展，从而推动名师工作室整体水平的有效提高。

问题2：活动主题不明确

笔者曾经参加过某地举行的名师工作室跨区域联合教研活动，看似热热闹闹，实则主题不明确：看社团、看大课间、听评课、看团队展示、听领导汇报工作。……