浅谈体育教研员如何做好教研工作

何艳

[摘 要]新时期的体育教研员要从基础教研工作做起，以培养高素质人才为目标，以提高教学质量为根本，贯彻实施新课标，积极推进课堂教学改革，切实提高课堂教学效果，认真履体育教研员工作职责。

[关键词]体育教研工作；教学改革

在新体育课程改革的背景下，新的教研理念、新的教研方式、新的教研评价、新的教研员与教师关系都发生了根本的变化，这就意味着体育教研员的角色也发生了转变，教研员的基本素质也赋予了新的发展内涵。教研员不仅仅是学科教研的服务者、指导者与研究者，更是学科教研的引领者、促进者、创新者。因此，新时期的体育教研员要从基础教研工作做起，回归体育教研工作的本质面目，脚踏实地的做好教研工作，在“草根”中求则变，在“基础”中求则新。以培养高素质人才为目标，以提高教学质量为根本，贯彻实施新课标，积极推进课堂教学改革，切实提高课堂教学效果，认真履体育教研员工作职责。俗话说：教研之道则是以教之为本、研之兴教、训之有道、行之有效。而如何做好教研工作，首先要提高教研工作的理论水平与组织管理能力，树立改革与创新意识，更好的指导促进教研员专业和学科教研的发展。

一、“会教”是做好体育学科教研工作的基础：教之而知、知之促研，立身行道、行之必动

首先，教研员做到“会教”，“会教”是做好体育学科教研工作的基础：教之而知、知之促研，立身行道、行之必动 无论是自己的专项或非专项运动教材，都能教的得心应手，有法解疑，举一反三、运用自如，充分体现自我的教学特色与教学风格，更好的引领学科课堂教学的改革与创新。由于教研员长期从事教研工作，深入第一线的教学机会越来越少，必然就会出现教学观点停滞与方法落后。因而教研员要经常开展教学实践周活动，融入到教学第一线，采用上示范课和展示课的形式，不断的夯实与提升教学基本功，更新教学理念与教学方法，提高教研员在教师心目中的地位与威望，促进学科教学研究的有效开展。教研员要全面掌握各项运动技能，做到熟知、熟会、熟教，立足知其然，更知其所以然。就像其他学科教研员一样，不但会出试卷命题，也会解题，这是从事教研工作的最基本要求之一。而体育教研与其他学科教研既有共同之处，也有不同之处，因此，体育教研员要利用业余时间进行专项技能练习与体能的训练，是为了学科教学指导更具有实践性与示范性。体育课堂教研活动是促进教师专业成长的有效途径之一，体育课堂教研活动的出发点和归宿就是为了不断提高体育教师的专业水平和综合素质，服务于体育课程改革，提高课堂教学质量，促进每一个学生的全面发展。主题式体育教研活动的通俗理解是将教研活动围绕一定的教研主题进行，使教研活动有较强的针对性和目的性。

二、“会讲”是做体育学科教研工作的前提：讲之有道、言之有理

教研员不仅要具备会做事，干实事的能力，更要具备会讲和语言的表达能力，这是教研员必备的基本功之一。教研工作只会做而不太会讲是美中不足，缺乏提升的空间与创新，而讲的头头是道，做起来却华而不实，理论脱离实际，显得浮燥和缺乏实效。因此，立足为教师的专业发展和学生健康成长搭建平台，力求教研工作的创新，积极倡导教研员既要会做事又要会讲事，工作中既有理论层面的支撑，又有实践操作的方法。在常态教研工作中结合培训的主题，教研员要开设专题讲座，新课程标准的解读，传递体育课程改革的信息与动态发展。充分利用教育网络平台，充分展示名特、名师、学科带头的典型作用，广泛的宣传学科教研与培训的成果，提高体育学科教研的地位与作用。

三、“会阐”是做好体育教研工作的载体：评中促研、评中促教、评中有获、评中有得

从事体育教研员工作，必须具备扎实的专业理论知识和厚实的教学功底，还具备对各项活动“会阐”的水平，它是一种自我提高与能力的拓展。评价是一种激励手段，而在评价过程中要善于寻找闪光点，及时发现问题，研究对策，是为了更好的促进学科教研质量的提升。其一是能够客观的评价教研工作，形成有效地学科教研机制；其二是在教学视导的过程中能够实事求是的评价学校的体育工作，鼓励校领导对学校体育工作的重视与认可；其三是客观的评价体育教师的教学能力，挖掘与拓展体育教师能力；其四是会评课，通过评课的形式，形成教研互动氛围，它既反映出教研员的教学思想与教学观点，又能反映出教研员的综合素养与教学实践能力。

四、“会导”是做好体育教研工作的抓手：以导促教、以导促研，导中有效、研中有法

指导是教研员的工作职责之一，也是教研工作的主要抓手，又是教研问题诊断与策略研究的有效方法。首先，教研员要在工作实践中不断提高自身的教研能力，才能更好的指导与落实新课程的实施，指导学校进行校本课程开发与研究，指导基层学校和体育教师个人课题研究。其次，教研员要提高专业理论水平和具备扎实的教学基本功，才能更好的指导教师进行课堂教学改革与创新，指导体育教师参加各类的教学技能与专业基本功比赛。因此，体育教研员必须具备“五导”能力，既要有组织与管理能力，又要有指导与研究的水平，才能更好的促进学科教研质量的提高，使学科教研向高度与深度发展。

五、“会学”是做好体育学科教研工作的提升：学而则新、学识视野、以学促研、研中有学

先做师之生、再做师之友、后做师之理由，体育教研员要做学习型和开拓型的教研员，而学习是知识的储备与能量的充电，能够促进教研观点更新，教研思维开拓，教研方法创新，教研形式新颖。因此，教研员要跳出体育学科领域来看体育学科的内涵发展，就必须具有学习意识、研究意识，不断充实教研的理论水平，提高教研员的文化素养，丰富专业前沿知识及相关知识，将平凡的教研工作做的不平凡，将常规教研工作做出亮点，要成为学科的带头人，教师学习的楷模。

六、“会研”是做好体育学科教研工作的核心：以研促教、教中有研、研中有新、研中有获

研究是教研员的主要职责，也是教研员工作的核心之一，而教研员必须具备强劲的研究能力与学术研究能力，既要能干事、能做事，又要善于研究问题与发现问题，立足提高学科教研的有效性与实效性。尤其是在新课程改革的背景下，教研员对教学研究、学科教研研究、学科课题研究提出了更高的要求，其次是新课程为教师留有广泛的发挥空间，教师对学科培训的内容与形式要求更高。教研员要通过各种问题的研究与培训方式，充分利用“研究”的辐射作用，为教师的专业成长搭建平台。因此，教研员面对多方面的挑战，必须具备强劲的研究能力，才能胜任新时期的教研工作。

七、“会思”是做好体育学科教研工作的关键：三思而行、行成于思，思之則进、进中则新

好的教研员要养成思考问题的习惯，只有勤于思考的人，不断对教研工作进行反思，教研工作才有改革与创新，才能在教研工作中提高处理问题与解决问题的能力。尤其是对教研工作的目标与策略进行梳理，明确教研工作远期与近期目标，学期性与阶段性目标，做到思路清晰，教研主题鲜明，知道能做到什么，怎样去做和如何去做。并在思考教研工作的基础上要善于听取并接受教师的意见，凝聚教师的智慧与力量，拓展与延伸教研工作的途径，提升教研工作的内涵，促进教研工作文化领域建设。

总之，体育教研工作既是辛苦、复杂、细致的，又是一项艰巨而繁重的工作，它肩负着基础教育发展的重任与使命。因此、新时期的体育教研员要清楚地认识到自己工作职责与要求，不仅树立修身立德是“立命之本”，是“教研之基”的崇高境界，更要追求“有所畏，才能有所为”的教研真谛，畏自我的不足而永不停滞，畏时代的发展而永不停滞。在教研工作实践中不断提高理论水平与文化素养，充分展示教研员的多面手能力，努力做一名优秀的体育教研员。