数学文化在高职数学教学中的渗透

翁育兵

【摘 要】数学作为一门重点学科，贯穿了学生教育的每个阶段。通过对数学的學习，学生的思维能力能够得到有效的锻炼，对学生的未来发展有着十分重要的意义。数学文化在高职数学教学中的渗透可以提高数学教学的趣味性和知识性，对新课程改革推进有着重要的支持作用。本文首先阐述了将数学文化融入教学的意义和重要性，并对渗透工作的具体方法进行了简单的阐述，以供参考

【关键词】数学文化；高职数学教学；渗透

一、引言

作为人类文化的重要组成部分，数学文化有着悠久的历史，它在人类社会发展历程中的作用是不可替代的。在如今，高职数学教学不仅仅是对文化的传承，同时也是学习专业学科的重要基础。学生通过对数学知识的掌握，能够有效锻炼学生的思维，培养学生的实际问题解决能力，因此，数学的学习能够使学生终身受益，对学生的未来发展有着非常积极的意义。教师的教学理念和教学方法会受到数学文化的影响，因而数学文化在高职数学教学中的渗透能够调动学生的学习积极性，提高学习效率。在实际教学中，教师可以向学生介绍数学史，鼓励学生运用相关领域数学家的思考方法对问题进行探究，让学生对知识产生更全面、准确的理解。与此同时，教师也要善于结合案例对学生进行教学，将其他科目的教学与数学教学紧密联系在一起，体现数学学科的重要性，同时增加学生对于所学知识的运用能力，促进学生的全面发展。

二、数学文化融入教学的意义

数学注重学生逻辑性思维的锻炼和创造性思维的培养。数学文化范围是一个功能强大、内容信息多的文化系统，一方面包含了数学历史、教育理念和方法等偏理论性的知识内容，同时对古代历史数学事件中的数学思维方式、应用流程有着全面的概括。高职数学教学不仅仅是因为数学是一门重要的文化课程，还因为数学是专业技术学习的重要基础。为了提高高职数学教学的教学质量，改善高职学生的学习效果，数学文化的融入是十分必要的。通过数学文化的融入，高职数学的教学内容以及教学形式就会发生一定程度的改进，改善传统教学中学习目标不明确、学习形式单一等问题，调动学生的积极性，培养学生的逻辑性思维和创造性思维。若想实现数学文化的有效渗透，就必须对数学文化的自在价值、工具价值和应用价值进行充分的理解。首先，学生对数学文化的自在价值产生正确的理解；其次，通过对相关学习方法的应用，例如逻辑推演法、对称类比法等，加强对数学工具价值的理解；最后通过对数学知识的应用以及系统模型的架构，增强学生对数学知识的实际应用能力。将数学文化分为以上的三层渗入到高职数学的教育教学中，会使学生从过去枯燥、冷酷的被动数学逻辑学习，转变为赏心悦目，陶冶性情的自主学习。通过数学知识讲授、数学思想传递、数学模型在专业实践中的应用等，对于培养高职学生对数学的兴趣，提高学生的数学素养具有较高的理论价值和实践指导意义。

三、在高职数学教学中渗透数学文化的重要性

数学文化在高职数学教学中的渗透，有利于教师教学水平和学生学习能力的提升。教师在授课时引入相关的数学文化背景，将数学的文化魅力根植于数学教学中，充分展现数学之美，使学生亲近数学，激发学生对数学的学习斗志，使学生爱上数学，从而获得良好的学习体验，提升学生的人文素养。

（一）在高职数学教学中渗透数学文化至关重要

数学文化在高职数学教学中的渗透主要体现在：教会学生在现实生活中如何使用数学的观点观察社会现象，使学生的学习态度和观念得以转变，在数学教学中学会利用数学的各类有形符号进行数学交流与沟通，通过模型的建立来培养学生的严谨作风，建立起理性思维，以便在获得数学知识的同时能够正确领悟数学的独特之美。

（二）渗透数学文化促进学生的全面可持续发展

文化教育的目的是使新一代社会主义接班人具备更高的文化素养，提升整个国家的国际竞争力。在高职数学教学中渗透数学文化，有利于培养学生严谨的学习态度和不畏艰难的探索意志，激发创新精神，健全逻辑思维能力，减轻学生在追求真理的过程中产生的疲惫感，在欣赏数学美的同时提升自我修养，将数学的价值展现在学生的视野之内，有利于培养出人文素质与科学素质兼备的人才。

（三）渗透数学文化利于实现综合素质教育

目前我国的新课程改革并未全面实现，大部分高职院校的数学教学工作容易受到传统数学教学的影响。传统数学教学手法单一、形式枯燥，无法激发学生的学习兴趣，学习只能招架这种填鸭式的教育方法，不仅教学质量得不到保障，也不利于学生对数学文化的理解。将数学文化融入高职数学的教学中，不仅能够提高学生对数学文化的理解能力，还能调动学生的学习兴趣，提高数学的教学质量。

（四）渗透数学文化利于推动人类文化传承的进度

数学教师在对高职学生进行知识传授时，应当将数学的文化背景融入到知识点中，通过具体讲述相关科学家追求数学真理的事迹激发学生的学习热情，利用课堂教学推动数学文化继续传承。

四、在高职数学教学中渗透数学文化的路径与方法

（一）将数学史融入到数学教学之中

数学史是介绍数学的原理与概念发展过程的历史，将数学史融入到数学，有利于学生直面地感受数学家的钻研精神，激发学生的学习热情，克服其在数学学习中产生的畏难情绪。通过讲解数学领域杰出人物刻苦钻研的事迹，使学生认识到数学的任何一个概念或定理、公式都是建立在实践的基础上的，是有根据的逻辑思维的成果。

（二）注重数学文化氛围的营造

教师作为数学文化及数学知识的传播者，应当对学生的学习状况进行全面了解。在教学中，教师应当营造良好的数学文化的学习氛围，利用各类现代化信息传播工具与载体，向学生普及数学文化，增加学生对数学的亲近感。

（三）展现数学的美学价值

数学的严谨科学使其有着独特的美学价值，学生在学习数学时通常会因解出一道难题而感到惊讶与喜悦，这无疑印证了数学所固有的美。教师在引导高职学生进行数学学习时，应当改进传统的教学模式与方法，注重学生对数学文化的感受，适当增添有趣的数学故事，激发学生的想象力。

（四）实施研究型的数学教学

高职数学教师应当在改变单向性传统授课模式的同时，引导学生自主学习数学文化知识，适当开展一些研究性的教学活动，增强学生的社会实践能力，让学生知晓真理来源于生活而不是凭空捏造的，增强学生的学习欲望和探索精神。

（五）开展研究性的数学学习

组织“具有数学文化渗透应用的课外活动”，通过学生对课外实际问题的探讨和分析，训练学生的实际问题解决能力，提高学生对社会的适应能力，为高职学生的职业发展打下坚实的基础。

（六）高职数学教师应当抓住学生的兴趣点

在课堂上适当地渗透数学文化，让学生认识到数学不仅仅是以后生活中会常用到的工具与技术，更是一种逻辑思维培养的有效载体。我国高职数学教育应当改变传统的数学教学模式，重视数学文化在教学中的积极作用，增添学生对数学学习的乐趣，让数学显得更为平易近人，为数学教学取得理想的教学成果提供良好的保障。

四、结束语

综上所述，就目前来讲我国高职教学中的数学文化渗透工作还是远远不够的。数学文化的渗透不仅可以提高学生的学习效率，而且还能加强与学生的文化交流，促进学生的全面发展。因此，有关教育部门应当加强数学文化在高职数学教学中的渗透工作，以此来促进我国高职数学教学事业的发展。

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