对小学数学课堂中生成性资源的探究

乔明孔

【摘要】伴随着新课改的深入推动，小学数学教师需要遵循基本的大纲与要求，创新教学模式，实现对生成性资源的合理应用，以此提高教学质量与教学效率。故此在本文中笔者主要结合多年的执教经验，从多个方面展开论述，为实现小学数学课堂中生成性资源加以探究。

【关键词】小学数学生成性资源对策一、加强应用错误性资源

毋庸置疑，对于小学生而言部分数学知识比较复杂与抽象，在整个学习过程中会出現各类错误现象，对此数学教师需要加强对错误资源的合理应用，在应用中可以带来意想不到的效果。比如，在学习被3整除数的特征的时候，数学教师可以指导学生了解能够被5整除的数的特征，并循序渐进进行本节课的重点，一般而言，学生首先会想到9、6是被3整除的，数学教师需要给予学生肯定，但是有的学生则认为19、29是无法被3整除的，对此数学教师在课堂中产生质疑，并转化思维模式，让学生加以观察与分析，得出正确的答案。其中在整个教学中，数学教师应用错误的资源能够在无形中激发学生的思考能力，并且可以拓展思维深度，甚至还可以提高学生的学习兴趣。

二、加强应用差异性资源

在当前的发展趋势与发展背景下，学生的主体地位得到体现，数学教师需要在教学中激发学生的潜能，使其发挥主观能动性。另外，数学教师还需要对学生加以鼓励，让学生积极探究，对学生的想法加以尊重，让学生能够在自主探究中积极发表自己的看法。……