研究性学习在思想品德课中的实践探究

文/陆丰市陂洋镇陂洋中学　钟仕泉

研究性学习是指学生根据自身兴趣，在教师指导下，结合学科特点，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习过程。研究性学习强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学方法，发展综合运用知识的能力。

掌握思想品德课中的理论知识，要求学生在“做”“实验”“研究”等一系列的活动中去发现和解决问题，体验和感受生活，提升实践能力和创新能力。那么，如何把研究性学习运用到思想品德课中去？将学生的“做”“实验”“研究”有效地统一起来，能极大推动思想品德课改革。

一、鼓励和指导学生开展研究性学习

研究性学习多运用于高中阶段教学中，刚开始接触它的中学生往往无从下手，由于本身学识、能力的限制，实施过程会遇到不少困难。此时，教师的指导和帮助就显得尤为重要。刚开始时，我把研究性学习实施的要求和难度降低，多以鼓励为主，注意引导学生有所思考、有所体会、有所感悟。

1.确定研究性学习专题。专题以中学生的生活背景为基础，研究内容源于学生生活，题材来自于社会，专题可结合课文的知识，做到既服务于教学，更注重学生的全面发展。在实际操作过程中，我将全班分成若干小组，每组五到七人，每组选定组长，以利于实施。时间上可分阶段进行，如以一个月为单位，或是以整个学期为单位，研究性学习的专题不可贪多，一般一个学期一到两个就足以。

2.制定研究性学习计划。计划是实施研究分性学习的前提，时间通常为一周，由各个小组讨论决定。

学生的计划，往往存在许多不太成熟、操作性较难、甚至背离了研究专题等情况。由于能力的差异，有的小组完成的质量很差，甚至不懂得如何完成，这就需要我们的指导与帮助，让学生明白计划范围不可过大，注重可操作性等。

3.通过调查、走访、问卷调查等方式收集资料、数据。研究性学习的资料收集和数据统计形式多样，研究对象的确定、人数、事例的统计等，或是对收集的数据进行整合、论证，这也是获取第一手资料的重要步骤。

4.撰写研究性学习报告。突出学生经研究所得的体会、结论、启发等。

5.对研究性的成果进行评价并展示研究性学习成果。如在学习《消费者的权益》这一课中，研究性学习确定为对消费行为的研究，由各个小组布置各个不同的主题，分别为：（1）消费者的消费趋势调查研究；（2）当前社会中较为常见的侵犯消费者合法权益的情况研究；（3）消费者在侵权发生以后的维权情况的研究；（4）社会中各种侵犯消费者权益种类的研

究。

为了激发学生的参与热情，我对各个小组进行量化评比，对获胜一组进行奖励。通过以上实践，学生学习的主动性和积极性有较大提高，更重要的是他们掌握了学习研究的方法。

二、组织学生参与合作，完成研究性学习

在学习 《网络上的人际交往》中，我布置了一道辩论题：网络交往的利与弊。从筹划到准备为一周时间，其次是分题、分组，分别为“正方”和“反方”，由学生自主决定，并分别组建各自的小组。学生通过资料的收集、数据的统计、各种生动的案例准备等，以论证自己的观点。有的同学还观看了有关辩论的视频。同时，班级由十位同学组建成评比委员会。在课堂上，我们把座位进行了调整，十个评委坐在讲台前，学生根据各自准备的观点分成两大组，分别坐在各自小组的一旁。辩论开始，由评委宣布辩论开始，先由 “正方”发言，然后是 “反方”亮出观点，这样交替进行。此时，各自小组的成员分别对对方的观点和论据进行记录，并寻找对方的破绽，调整自己的发言内容，同时评委也对双方的观点进行记录。最后，由双分别选出一个代表对自己组的观点进行总结性论证，评委组对他们的辩论进行评论，宣布获胜的一方，并阐述评委组的观点。

通过以上操作，我们可以看到研究性学习充分利用了分组、分工、合作的方式，以课堂辩论的形式直接呈现出来。这种 “活跃”的课堂，就必须把学生置于 “发现者”“研究者”的位置上，让学生自己去享受研究的乐趣，从而激起学生的求知欲望，勾起学生解疑的渴求，激发他们去探索创新。

三、鼓励学生独立、自主承担研究性学习

指导性研究性学习和合作性研究性学习在实施过程中各有优劣。从学生的研究专题的确定，到小组的共同研究结果，强调的是师生合作与生生合作的意识，而学生个体的研究往往受到了限制。尊重和培养学生个体的创新精神和创造能力是十分必要的。研究性学习，就是要鼓励学生大胆去想，放手让学生去做、去研究。

在学习财产所有权的收益权时，班里的王林同学大声说:“老师，你知道股神吗？他可是我崇拜的偶像呢!”“快给大家介绍介绍。”课堂上，同学们的情绪马上被调动起来，王林同学说:“著名的股神巴菲特在11岁就开始买股票，他可是我的崇拜者呢。”“巴菲特一直坚持对自己购买的股票进行深入研究，一直坚持长线持有，有的股票持股达到几十年呢!”同学们被他的话深深地吸引住了，他开始讲有关巴菲特的成长故事，同学们个个目瞪口呆，听得津津有味。有同学大声问:“那你也买股票吗？”“是的，我从今年开始就用我的压岁钱2000元买入了一只股票，今后，我决定将自己的零用钱也用来买股票。”

“有赚了吗？”大家好奇地问，期待着他的答案。只见他一副得意的样子，说 “赚了，不过，我现在还没卖出。”“赚了多少？”其中一个同学急切地问道。“不多，就赚了一百多块钱，我要和巴菲特一样长期持有呢！”看到同学们的好奇和热情，我将研究性学习专题确定为 “投资理财”，由王林个人完成，并开设了一场专门的讲座，从什么是股票到如何购买股票以及买股秘籍等。王林为此查阅了许多资料，请教父母，自己做了认真的研究。通过此次活动，使同学们学到了许多课本上没有的知识。

对于学生的个体研究的创造成果，我们更应该去鼓励和支持。研究性学习不是依样画葫芦，而是诱导学生发展个性，发展他们的创造性。这样才能使研究性学习在培养学生想象力、创造力方面发挥独特功能。

研究性学习以社会实践为基础，社会实践正是为其提供探究的重要内容，学生通过研究性学习，参与社会实践活动，以获取直接经验、发展实践技能、不断提升学生对知识的理解能力，在这个过程中不断去感悟、去升华自身的道德境界。