积极有效评价 构建幸福课堂

陈利坤

已故著名小学特级教师于永正先生曾经说过这样一句话“做一个学生喜欢的老师，是我五十多年一直践行的追求”。怎样才能做到让学生喜欢你呢？我想，在我们的教学生涯中如果能始终做到眼中有人，用自己的语言去唤醒孩子的心灵，那该是一件多么幸福的事情啊！这就使我不得不思考教师的评价对于学生的影响。在对学生课堂学习进行评价时，如果只是一味地评价，夸夸其谈，不顾及效果，不讲究策略，那么将会把学生带进死胡同。因此，在评价时要讲究策略。

一、对话生成

语言作为交流和交际的工具，无论是口头还是书面语言，其目的在于交流和交际的需要。因此，我认为，语文课堂中教师评价策略的理想方向，应当就是与学生进行友好且有效的对话。

[案例1]高质量对话（《二泉映月》部分环节）

师：本文文质兼美，老师这里有一些句子，你们不一定会读。（出示一些句子：渐渐地，渐渐地， ……。起初，琴声……。随着旋律……。）

生：我会读，我会读。（学生们纷纷举手，积极性很高）

师：老师还没有教你们，你们难道都会读啦？都能读好吗？我还真有点不相信！你来读。（欲扬先抑，为后面的表扬埋下伏笔）

生1：读句子。将其中一句中的“激愤的倾诉”读成了“激动的倾诉”。

师：老师都还没有教大家读课文，我选择了3个句子，你已经完全读对了2个句子，你真棒！不过，还有一个没有读对。其他同学可能也没有注意到，老师暂时也不说。但是，我们再请一位同学来读读看，请你仔细听，老师相信你自己会有所发现的。