论普通高校公共艺术教育水平提升机制

（三峡大学艺术学院 443002）

美育和公共艺术教育对建设创新型国家具有重要作用，遗憾的是，很多普通高校公共艺术教育现状并不乐观，主要存在重视不够、定位不准、师资不稳、方法不活、评价单一等问题。因此，本文旨在深入探索普通高校公共艺术教育水平提升机制，更好发挥其“立德树人”的育人功能。

一、更新观念，强化意识

（一）普通高校公共艺术教育现状

1.重视不够，定位不准。目前普通高校公共艺术教育水平和学生的艺术素质相对较低，主要原因在于公共艺术教育没有得到足够的重视。多数普通高校认为公共艺术教育是发达地区、985、211等重点大学的事情，地方普通高校走应用型、技能型发展道路，培养专门的应用型人才即可。诚如何亚峰指出：“学校和学生更多关注的是哪些专业提高就业率，哪些课程更符合现今社会的需要，哪些证书将来走上社会更实用等，需要哪一样就抓紧哪一样的态度，使大家都忽视了人文素养的积淀。”1在这种状态下，普通高校公共艺术教育效果很难得到保障。

2.师资不稳，方法不活。学校在观念上，认为公共艺术教育属于边缘性课程，广大教师也不愿意自觉开设公共艺术课。因此，普通高校公共艺术教育开设教师每学年的流动性很大，处于严重不稳定状态。师资的不稳定，同样会影响普通高校公共艺术教育水平提升。

普通高校公共艺术教育还存在教育方式、方法单一等问题。诚如有研究文章指出：“现行的艺术课程，其教学方式主要还停留于课堂讲授的阶段。”2目前普通高校公共艺术教育方式比较单一，主要就是教师讲解为主，将本来非常艺术的课程，开设成为了没有多少艺术性的理论讲授，严重影响公共艺术教育效果。

（二）更新公共艺术教育观念

1.高校立身之本在于立德树人。2016年12月08日，习近平总书记在《全国高校思想政治工作会议》中明确指出：“我国高等教育肩负着培养德智体美全面发展的社会主义事业建设者和接班人的重大任务，必须坚持正确政治方向。高校立身之本在于立德树人。只有培养出一流人才的高校，才能够成为世界一流大学。办好我国高校，办出世界一流大学，必须牢牢抓住全面提高人才培养能力这个核心点，并以此来带动高校其他工作。”3习近平总书记本次讲话明确了高校中心工作在于全面发展的人才的培养。高校公共艺术教育恰恰不是技术教育、特长教育，而是通过学习艺术、身心得到艺术净化与陶冶，学会“做人”，能够“诗意”地生活，成为全面和谐发展的人。

2.高校公共艺术教育独特功能。“立德树人”是高校的中心工作，未来高校的核心竞争力在于人才培养质量上的角逐。只注重科学技术层面的教育，显然是不够的，例如“马加爵案”、“复旦投毒案”、“雷洋嫖娼案”等影响极其恶劣事件，需要教育工作者深入反思，他们都是受过高等教育的“高材生”，但没有学会“做人”，不懂得如何“生活”。培养学生如何“做人”，懂得生活，成为有更高精神追求的人，正是高校美育和艺术教育可以起到重要作用的领域。诚如教育部《全国普通高等学校公共艺术课程指导方案》指出高校公共艺术课程对于提高学生审美素养，培养创新精神和实践能力，塑造健全人格具有不可替代的作用。

二、完善体系，保障质量

普通高校良好社会声誉的获得取决于全面发展高素质人才的培养与输出，因此，如何提升培养全面发展高素质人才水平，势必成为普通高校未来发展的核心竞争力。全面发展高素质人才的培养，与普通高校公共艺术教育质量保障体系是否完善关系密切。本文探寻普通高校在公共艺术教育课程体系、师资队伍、评价机制等方面进行全面创新，促进普通高校公共艺术教育立体多元质量保障机制的形成。

（一）公共艺术教育课程体系保障

1.明确课程目标。科学规范的公共艺术教育课程体系的建立，是保障公共艺术教育质量的关键。普通高校公共艺术教育课程目标要明确，公共艺术教育课程目标不是培养学生的“特长”或“技能”，而是以促进学生身心和谐发展、人格和精神境界提升为主要目标。因此，公共艺术教育课程目标旨在提升学生的品味与格调，而不是纯粹的艺术基础知识的传授和一般艺术的浅层次感受能力的培养。

2.规范课程设置。由于受应试教育的影响，普通高校学生艺术素质相对较低，公共艺术教育课程还承担为中学艺术教育“补课”的任务。因此，普通高校公共艺术教育课程设置应进行分类别开设，“大致可分为基础理论课、 作品欣赏课、技能实践课和文化史论课四大类。”4针对不同专业特点科学制订教学大纲、教学计划，合理设置公共艺术教育课程门类和学分。打破长期以来，普通高校公共艺术教育课程开设的随意性、不稳定性。教师工作量不够，才开设自己感兴趣的全校公选课，没有考虑课程开设的针对性问题等弊病。

除了开设《全国普通高校公共艺术课程指导方案》中规定的八门限定性选修课之外，还应充分考虑旨在提升学生兴趣、爱好的任意公选课，并带有一定专业性要求。总之，普通高校公共艺术课程应规范化、分类别设置，充分考虑到不同层次学生对于提升自我艺术素养的不同需求。

（二）公共艺术教育师资队伍保障

普通高校公共艺术教育师资的稳定，素养的过硬是公共艺术教育质量提升的重要保证。笔者认为全面提升普通高校公共艺术教育师资力量，可以通过两种方式展开：一是积极提升本校公共艺术教育师资水平；二是大力引进校外师资，加强与校外优质教育资源的交流与合作，发展开放办学路径。

1.发展本校师资队伍。如前文所述，普通高校缺乏专职的公共艺术教育师资，更多的教师开设公共艺术选修课，出于完成当年度工作量，公共艺术教育课程教师处于极不稳定的状态中。因此，普通高校成立专门从事公共艺术教育管理部门、专职教师是非常必要的，只有师资队伍的稳定，才能更好地投入公共艺术教育教学工作。固定一部分教师专门承担全校艺术类公共课程教学，这样教师才会不断钻研教材、教法以及教学方式，形成良性循环。

2.引进师资，开放办学。在当今信息化时代，普通高校也必须适应时代潮流，走开放办学道路。大力引进校外教育资源，定期举办各类艺术展、艺术节，活跃校园艺术氛围；邀请校外专家进校园和派送本校学生、教师外出考察、访学等活动，积极参与校外合作与交流。普通高校在地域上的地方性，只要在观念上有意识地加强校外交流，同样可以分享校外优质教育资源，为本校公共艺术教育水平提升注入活力。

（三）公共艺术教育评价机制保障

1.明确评价标准。制定合理的公共艺术教育评价机制可以有效促进教育水平提升。公共艺术评价机制应充分考虑公共教育教育的特殊性质，其考核标准主要依据在于是否有利于培养学生的人文素养、品味格调，对公共艺术教学方式、教学效果的考核，应落实在其是否有利于提升学生人文素养上来。

2.规范评价体系。建立针对课程教学、课外考察、技能实践等多层次考核体系，形成良性互动的公共艺术教育评价机制。公共教育教育评价应注重对教学过程的考核与监管，旨在充分发挥教育评价对教学的积极促进作用。

可见，公共艺术教育质量体系的完善，是公共艺术教育水平提升的重要保障。普通高校可以在公共艺术教育课程体系上进行规范，制定合理的评价机制，大力引进校外优质教育资源基础上，同样可以取得公共艺术教育质量的有效提升。

三、方式灵活，形式多元

普通高校公共艺术教育水平提升机制，还应在教育方式上大力创新，打破单一课堂教学模式，探寻社会第二课堂在人才培养、审美熏陶上的积极作用。笔者认为公共艺术教育方式应多元化，融课堂教学与艺术展、博物馆考察相结合，充分发挥校园和社会艺术氛围对学生艺术素养的熏陶与陶冶。在教育方法上，也应大力倡导运用现代科技，融视频、音频于课堂教学，丰富课堂教学形式，提升教学效率。

（一）公共艺术教育方式革新

公共艺术教育旨在培养学生的人文素养和审美情趣，因此，有利于促进学生审美能力、人生境界提升的教育方式都应该被重视。目前普通高校公共艺术教育方式应大力创新，从单一的学校课堂教学方式，走向广泛运用社会第二课堂多元灵活地开展公共艺术教育。

1.营造艺术氛围浓厚的校园空间。普通高校充分发挥带有浓郁艺术氛围的校园空间来感染学生的艺术感知力。大学校园设计要注重营构艺术氛围，在学生宿舍、校园走廊、教室、教学楼等公共空间进行布置和设计，广泛增设带有人文气息、可以弘扬正面价值的艺术元素，让学生置身于艺术空间之中，并且在不自觉中获得艺术的陶冶和审美趣味的提升。

2.举办艺术氛围浓厚的校园文化。高校校园文化艺术活动，也是弘扬大学精神，传播艺术教育的重要方式之一。普通高校应定期举办大学生文艺汇演、书画展、传统文化进校园等活动，让学生身临其境，感知艺术，进而热爱艺术，开发其除专业之外的一门艺术爱好，成为其人生“怡情养性”的重要方式之一。诚如王金宝指出：“校园文化活动是落实素质教育，增强创新意识与实践能力的重要途径，也是促进创新性人才培养的有效载体。”5校园文化活动对学生审美教育作用，需要地方高校教育主管部门高度重视。

（二）公共艺术教育方法革新

在当今智能手机全面普及的信息化时代，普通高校公共艺术教育教学方法也要适应潮流，适时变革。公共艺术教育应充分运用现代教育技术，不断提高教学效率。

1.教师角色转变。自媒体时代的公共艺术教学，教师应转变角度，充分发挥学生的学习主动性，运用现代科技，调动学生课堂参与度。教师从传统课堂的知识讲授者，转变为课堂教学的组织者、课堂问题的设计者、学生学习的引导者，将教师为主导的课堂，转变为以学生为主体。根据美国学者埃德加•戴尔的学习金字塔理论，传统课堂主要是教师讲授方法，学生的学习效果最差，而学生全面参与的课堂，学生学习效果最好。因此，以学生为中心，让学生自己广泛查资料、研讨，学生会获得更好的学习效率，而非被动地接受。

2.教学方法转变。现代教育时代，课堂教学方法也应打破传统单一的教师讲授模式，而是充分运用现代教育科技工具平台，融图片、视频、音频、虚拟现实于一体，多媒体、全方位激发学生课堂学习参与率，立体多元地为学生呈现艺术的独特魅力和感染力，提升公共艺术教育水平。

综上所述，公共艺术教育在高校“立德树人”方面具有独特功能，是高校美育的重要组成部分。公共艺术教育旨在通过艺术教育和审美活动，提升学生的品味与格调，培养成为一名懂得“诗意”地生活，具有更高精神追求和人生境界的身心和谐的人。培养身心和谐、德智体美全面发展的人也是高校的根本目标，因此，公共艺术教育是高校完成根本目标的重要途径之一，需要高度重视。

注释：

1.何亚峰.地方高校公共艺术教育存在的问题与对策[J].艺术研究，2013（02）：102.

2.王庆华.实践、兼容与参与—地方高校公共艺术教育课程建设的创新性思考[J].艺海，2010（03）：100.

3.习近平.全国高校思想政治工作会议讲话：http：//www.gov.cn/xinwen/2016-12/08/content_5145253.htm#1.

4.朱苏华.高校公共艺术教育课程建设与实施构想[J].江苏高教，2012（02）：99.

5.王金宝.充分发挥校园文化活动在高校创新性人才培养中的作用[J].江苏高教，2011（04）：105.