高等学校教师热情的认知与传递

袁伟彦 曹海斌

摘 要：热情被认为是教师的重要品质，是保证教师有效率地完成高质量教育教学工作的关键。文章就高等学校教师热情的认知与传递问题对广西地区的十所院校展开了问卷调查，结果发现：高校教师与学生对教师热情的行为体现存在认知差异，教师对自身热情程度的评价与学生的评价也有不同；高等学校教师热情遵循“教师的热情→学生的学习兴趣→学生的成绩”的传递机制，在教师热情向学生学习成绩的传递过程中，学生的学习兴趣起到了关键的中介作用。因此，为了提高高校的课堂教学效果，首先应当纠正教师的行为偏异，使教师的热情有效地被学生感知。

关键词：教师热情；认知；传递

中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2018）03-0001-05

Abstract： Enthusiasm is considered as an important quality for teachers and the key to ensure that teachers can teach efficiently and qualitatively. In order to investigate the cognition degree and transfer mechanisms of teachers' enthusiasm， this paper conducts a survey of 10 universities in Guangxi province. There are two main results. First， there are cognitive differences of teachers' enthusiasm embodiment and degree between teachers and students. Second， the transfer mechanisms of teachers' enthusiasm obey the rule that "teachers' enthusiasm→ students' learning interest → students' achievement". Between the enthusiasm and the achievement， learning interest is an important medium. Thereby， in order to improve the teaching quality， we need to lead teachers with cognitive biases to correct them， so that students can perceive teachers' enthusiasm effectively.

Keywords： teachers' enthusiasm； cognitive； transfer

一、概述

自二十世紀六七十年代始作为一个科学研究问题出现以来，教师热情及相关问题就一直是国内外教育教学研究领域关注的热点之一。布罗菲和古德在其研究中指出，“热情是保证教师有效率地完成高质量的教学工作的关键”[1]；昆特等认为，“教师热情是能够给学生学习提供帮助与支持的课堂环境的一个基本组成部分”[2]；费尔德曼则认为，在教育教学过程中热情与否体现了教师的个人品质，“热情是一名优秀教育工作者应当具备的重要特征”[3]。李淑环等、王丽平和王婷婷以及王蕾的实证分析均表明，源于成就感不强和收入预期差距等原因导致的情感、情绪与热情枯竭是高校教师产生工作倦怠（Job burnout）的重要原因[4-6]。……